小学作文评改改革阶段总结.docVIP

风乍起，吹皱一池春水 ——小学作文评改改革阶段总结 一、透视当前作文评改的现状 当前作文评改的现状可谓是两费一差一虚，即“作文批改费时、费力，效果差，作文讲评形同虚设”。 众所周知，实验小学班额一般在70-85人，大作文全批全改、精批细改，一般需要两周完成。工作事务多的时候，时间可能更长。作文批改成了最令语文老师头疼的事情。而作文批改后的讲评课，也因批改时间过长，下一次作文又得誊抄，教师匆匆忙忙一总结，孩子改改错别字，看看等级，看看批语，本次作文就结束了。这样的结果和教师的高付出不成正比，这样的讲评也起不到任何指导的作用。 语文课程标准对中高段学生提出了这样的习作目标“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”全国特级教师管建刚主张作文教学要略上作文指导课，详上作文讲评课，他说：“讲评是最好的指导。”他认为：“学生写好了作文，老师认真地阅读学生的作文，研究学生的作文，指出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；指出哪里有问题，什么问题，以后要注意，这才是实实在在的指导。” 基于以上现状和认识，我们尝试进行作文批改的改革，把作文讲评课教学落到实处，全面提高学生的习作素养。 二、推进作文评改改革的举措 （一）制定《小学作文评改实施方案》，整体规划 ＃＃年2月4日，教务处组织召开第一次作文评改会议，全体语文教研组长和部分骨干教师参加，讨论修订《小学作文评改实施草案》。2月7日，召开了第二次作文评改会议，全体实验班级语文教师参加。会上学习了《小学作文评改实施方案》，推荐观看冯主任的作文讲评课录像，并下发了关于作文评改的一些学习材料和案例，比如：冯主任撰写的《作文讲评课——打开自能作文的门径》，　胜利希望小学——　老师的《批改作文的若干方式》，还给大家推荐了一些教学刊物和教学网站，供大家自主学习。 《小学作文评改实施方案》具体包括以下内容 1.作文评改的总体思路：“先试点，再总结，后推广。”首先在四至五年级中进行实验，采取教师自愿报名，学校审核的原则选定实验班级。 2．操作办法： （1）设立两个作文本，一为A本，一为B本，把每套作文分为三个组，每个组中的学生要平均，包含各个层次的学生。 （2）作文教学的流程是 ①习作指导 ②学生习作（写于A本） ③教师详细批改（一组） ④教师根据学生习作情况制定作文讲评教案，上作文讲评课 ⑤学生自评、互评 ⑥二次作文（写于B本） ⑦教师略批B本，查看学生习作提高情况 3．对教师的要求 （1）作文备课要认真详实。每单元作文备课包含两课时，第一课时包括习作要求、习作内容、习作指导、下水文，下水文建议教师自己写作。但下水文不一定在第一课时使用，可放在作文讲评课作为范文使用。第二课时主要是讲评作文，包括讲评目标，讲评的具体环节，如“精彩语段展评、独特的题目、美观的书写、美文范读、修改范例”等，注意一节作文讲评课不需要面面俱到，重在指导学生如何修改作文。 （2）学生第一次习作后，教师要于1-2天内完成详细批改一组习作的任务，并制定习作讲评教案，并执教作文讲评课。 （3）作为实验教师，态度要端正，不断提高自身的业务素质。 一要勤于练笔提高自身的写作能力，提高自身指导学生写作修改的能力。 二要注意搜集、借鉴、学习他人习作改革的成果，结合本班实际，开展丰富有效的阅读习作活动。 三要加强对第五步“学生自评、互评”的研究。比如思考：如何指导学生进行自评、互评？如何让学生评出兴趣、提升能力等。 四要加强作文素材意识。要系统地梳理本册的作文内容，提前布置学生观察、收集作文素材。另外要善于抓住生活中的素材引导学生练笔。 （4）要养成收集整理实验材料的习惯。比如上作文讲评课时用来进行示范修改的例文；或示范朗读的优秀语段；或在黑板报公示的优秀作文名单等。以便进行成果展示。 4.监督机制 （1）凡参与实验的班级，每学期至少上一次习作讲评课，并邀请本组教师和教务处人员观课议课。 （2）定期进行教改成果汇报，上交领导审核。 （3）通过业务检查、质量调研、问卷调查等方式审核实验班级的实验效果。 （二）召开作文评改改革过程调度会 3月份，通过教师业务检查，专题查看了教师作文备课，重点查看作文讲评课教案，冯主任给所有试验教师在本上做出交流。 5月份，我们随堂听取了两节作文讲评课，然后召开了作文评改改革调度会，交流实施过程中的经验和疑惑。 （三）在实践中总结反思 学期末，各实验教师写出了本学期作文评改改革总结，交流分享实验中成功的做法和遇到的困惑，为下一学期的探索提供借鉴。 三、实施作文评改改革的成效 实施作文评改改革一个学期以来，我们有以下几点收获： 一是教师对此项实验改革非常认可，能根据自己和本