高中历史课堂问题链设计.ppt

高中历史课堂问题链设计 一、课题的提出 1、问题链内在逻辑不明影响核心目标的达成。 一、课题的提出 2、问题链角度缺乏新意制约历史探究学习的实施。 一、课题的提出 3、问题链指向不到位影响学习重难点的突破。 二、课题的界定 1、何谓问题？ 2、问题链：就是教师为实现一定的教学目标，根据学生的已有知识或经验,针对学生学习过程中可能产生的困惑,将教材知识转换成为层次鲜明、具有系统性的一连串的课堂提问，在环环相扣、步步深入的师生互动中，把疑问和目标像锁链一样紧紧联系在一起。 举例《古代中国的经济政策》 三、课题研究的措施 （一）根据教学环节确定问题链设计的类型。 1．引入性问题链。引入性问题链是教师为了引入新课内容而设计的，这一类问题链主要是让学生产生对学习内容的兴趣或者减少对所学知识难度的畏惧心理，因此需要提供有趣的问题情景，以提问形式联系已有知识，化解历史概念、理论带来的认知障碍，熟悉新课的内容导向，为新授内容牵线搭桥。 举例《一代雄狮拿破仑》 2．引深性问题链。这类问题在设计时要注意引发学生的认知冲突，挖掘教材的隐性知识，运用多元史观帮助学生对同一史实进行多元化的历史思考。 举例《一代雄狮拿破仑》 举例《一代雄狮拿破仑》 4．总结性问题链。总结性问题链放置在课堂小结、课后知识梳理、单元复习等不同场合使用。此类问题链可以使学生对所学内容的内在联系有更为清晰的把握，尤其在复习课中，将平时孤立、分散的知识点在分析、比较之后形成一个结构化、系统化的知识体系。 举例《一代雄狮拿破仑》 举例《与时俱进的文学艺术》 欣赏崔健的《红旗下的蛋》，呈现歌词，提问： 1、你喜欢摇滚乐吗？ 为什么？ 2、如何欣赏摇滚乐？ 3、结合摇滚乐的旋律， 即兴编个段子演唱？ 4、以《四海一家》 为例，说说摇滚乐为何 能风靡世界？ 举例《与时俱进的文学艺术》 欣赏崔健的《红旗下的蛋》，呈现歌词，提问： 1、摇滚的本质是什么？ 是娱乐性的还是批判性的？ 是噪音还是艺术 ？ 2、有人说摇滚是“废墟 之花”。你怎么看？ 3、摇滚乐为何能成为 时尚？ 4、摇滚乐对20世纪后半期 国际政治、经济和思想文化发展的影响。 4．利用学术研究成果整合教材设问。如通读原始文献的真正含义，准确地理解历史概念；结合多种史料和观点，重新讨论教材已有结论；借鉴学术范式，优化教学设计。 （四）运用教学理论规范问题链设计的路径 1．案例教学式的问题链设计。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。实施的一般步骤： ①呈现典型案例。 ②确定研究主题。 ③讨论解决问题。 ④培养创新能力。 相应地，问题链设计也可采用呈现最能说明问题的经典史料，引导学生解读史料，提炼问题；有难度问题分组讨论，进一步联系与讨论主题相关的其他问题，从多种角度思考解决问题的途径。 2．多元智能教学式的问题链设计。每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。各种智能只有领域的不同，没有优劣之分，轻重之别。 为此教师在备课时要做到尊重差异，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，问题的能力要求涉及逻辑、语言、视觉、人际交往、自我评价等项目，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。 以《文化大革命》教学为例： ◆ 选择一篇反映文革历史的文学作品，写一篇不少于300字的读后感，在课堂上交流。 ◆ 观看电影《芙蓉镇》，讨论“文革对人性的影响”。 ◆ 收集文革文物（如纪念章，老照片，老歌曲等）展示。 ◆ 挑选一位文革时期的重要政治人物加以研究。 ◆ 调查亲属在文革时期的遭遇，根据访谈记录说说自己对文革的认识。 ◆ 如果由你建设文革历史纪念馆或网站，你会怎样设计？ ◆ 请创作一首歌曲或者一幅图画表达自己对文革那段历史的印象。 ◆ 请编写一个以文革为背景的话剧。 ◆ 有同学在做历史作业时，一碰到“毛泽东”这个人名，总喜欢简写成“老毛”。这件事如果发生在文革时期，会怎么样？为什么？ 3．自主学习式的问题链设计。自主学习理论主要从分析学生的需要出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。可见，自主学习要解决如下问题链：为什么学？学什么？如何学？学得怎么样？它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 4．体验学习式的问题链设计。包括初始体验、交流、整合和应用四个阶段，循环往复。初始体验阶段：为学生创设合适的体验情景和问题视角。交流阶段：要引导学生及时将自己的感受或观察结果与他人分享和探讨。整合阶段：要以追问形式引领学生对自我认