小学语文教学论文：三年级作文教学之我见.docVIP

培养兴趣 学会方法 小学语文教学论文：三年级作文教学之我见 　 摘要: 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 关键词:习作 自信心 兴趣 引导 方法 三年级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。 心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知加工。”在作文起步阶段，教师就要运用各种符合学生年龄特点的生动活泼的教学形式，激发兴趣，使他们向往作文，把作文视为乐事。 为此,我采取以下方法: 1,我按作文能力把全班学生分成ABC三组，C组同学在字、词、句的基本训练上多加帮助，对他们采取重点批改的办法逐步提出要求，ɑ组同学在次基础上不封顶，逐步在文章立意结构协作方法上提高要求。面向全体学生，使学生都在原有的基础上得到主动、生动、和谐、全面的发展。 2， 激发兴趣训练： （1）写下水文。有人说“学生不会写作文的原因，是教师自己不爱写作文。”教师下水对消除学生写作心理障碍很有帮助。如教师指导学生以“我的家乡真美丽”为总起句写一段话，自己先试着写，摸清了选准观察点安排内容进行有条理的继续的习作中的“拦路虎”然后针对性指导，在学生口欲说笔难表达时再读自己的范文，使学生情动而相随，达到“心为之牵，情为之动”的好效果。 （2）多面批,多打高分，创设愉悦的写作氛围。小学写作不等于作家的文艺创作，不可以任意拔高写作要求，只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分。当然在打分时，要区别对待。对一贯以来写作成绩优异的学生，为了避免他们产生骄傲自满的情绪，教师在指出他们习作中的优点之外，也要冷静而客观的指出其不足，使他们明确努力的方向。对那些形象思维不够发达，害怕写作的学生要以鼓励为主，只有他的习作中有闪光点，哪怕只有一点，也要热情鼓励，使他增强写作的兴趣。另外,我感觉面批比书面批效果更好. （3）编印班级优秀作文集，设立班级作文园地，开展作文竞赛活动。当学生看到自己的习作被编成书籍或在班级光荣榜上时，其喜悦心情总是溢于言表。教师要努力为学生搭建展示自我的交流平台。 以上只是从形式上去把握,从孩子的心理上去把握,要想让孩子学会写作的方法,还要从以下几方面下功夫: 一、 培养口语交际的能力 在三年级的教材中，有不少的“口语交际”和“习作”的安排是一个有机的整体，最好不要把它们割裂开来的。通常，每个单元的习作教学中，我都采取让学生先交际，后习作的教学方式。如第三单元“口语交际”的话题是“说说我自己”，是与本次习作紧密相连的。在这一次口语交际的活动上，刚开始，学生们都显得羞涩，不敢大胆地向别人介绍自己，有的学生也不知道介绍自己的什么。这时，我率先进行了自我介绍的示范，通过从外貌、穿着、性格、爱好以及优缺点方面进行介绍，成功地激起学生的兴趣，引导学生进入情境之中.然后我又挑选了我们班最有特点的一名男生来说,如他很爱劳动,很爱搞笑等,很快的，学生们都变得有话可说，开始了同桌间的交流，还有的学生大胆上台进行自我介绍.活动中，我还创设了另一个交流形式：“让其他同学说说你的优缺点”，通过众人对自己的评价，更加了解自己最突出的特点。有了这次口语交际的听、说、评的活动的基础，让学生找到习作要写的素材，再加上老师的适度指导，学生对于完成这次习作就感觉容易多了。 课内外结合训练 教师要树立大语文观念，抓住生活中作文教学的契机，培养学生口头表达能力和书面表达能力。 （1）让每一次有意义的活动都成为写作的源泉：如升旗活动、捐款活动、运动会、值日等。 （2）加强科际联系，在思品、美术、音乐、体育中开发写作因素。如结合美术课让学生写做布贴画的过程，结合常识课让学生写观察日记，写“春天”让学生搜集有关春天的歌。 二、 指导学生学会观察 观察是人们认识事物的起点，是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学生善于观察会观察,三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体，要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。比如，《语文园地一》要求学生写家乡的一处景物，就要引导学生亲身去体验、观察，通过看、听、