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小学教学论文：谈如何组织品生品社教学中的汇报交流 摘要:在《品德与生活》《品德与社会》课堂教学中，利用营造轻松民主的氛围，巧妙的引导智慧的评价，适时的提升等方式，使学生乐于参与，乐于表达，在表达中获得提升，获得发展，形成道德认识，培养道德行为，使汇报交流这一重要的教学方式具有更强的实效性和可操作性。 关键词: 交流 评价 发展 当前《品德与生活》《品德与社会》教学中，各种形式的活动之后的汇报交流成为一种重要的教学方式，在这一教学环节中，学生将自己在多种活动中的收获、感受，经验、教训在班内或小组内一一展现出来，接受老师和同学的审视和评价。大多数情况下，该课程的主要教学目标就是在此环节达成的。学生道德意识的觉醒、道德行为的形成多数是在与老师、同学的交流与碰撞中完成的，而且，学生也可以从中获得进步与发展的动力。而此时，作为学生学习过程中的参与者、合作者与引导者，教师的作用就显得尤为重要，教师的组织调控直接影响到学生交流汇报的质量；教师的点拨和引导直接决定了学生思维的广度和深度；教师的评价总结直接决定了学生的价值取向。因此，教师如何组织课堂上汇报交流环节，直接关系到课堂教学的成败。今天，笔者就来谈谈如何组织《品德与生活》《品德与社会》教学中的汇报交流活动。 一、营造氛围轻松民主，让学生乐于表达 有利于学生主动交流、共同研究的一般条件是心理安全和心理自由。一个民主、宽松的探究环境，特别是良好的人际氛围的支撑，是保证学生心理安全的前提和基础。要创造这样一个氛围，首先要建立平等的师生关系，教师要与学生平等对话，熟悉每个学生的性格、兴趣、学习能力，在充分了解学生的基础上，将老师对学生的期望通过态度、表情、行为等方式传递给学生，使学生获得最佳的精神状态，让学生能消除畏惧心理，轻松愉快地参与教学活动。此外还要帮助学生之间形成团结协作的伙伴关系，教师要注重引导学生学会与他人相处，并结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何成全他人的计划；当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生都能感受到同伴的关爱和帮助。如我在教学一年级的《动物哪里去了》这一活动主题时，课堂伊始，我没有急于进入新课，而是首先与学生做了一个“快乐自我介绍”的游戏，给予学生充分的展现自我的机会，我也抓住这个机会更加深入地了解学生，为即将进行的课堂教学活动做好铺垫。随后，我让学生展示课前搜集的有关“动物过冬”的资料，并将学生搜集到的资料张贴到教室四面墙上，一年级的孩子搜集资料的能力相对较弱，所以我将自己搜集到的资料也穿插张贴出来，教室里一下子变成了一个美丽的资料大展台，此时，我让学生离开座位自由观看大家的收获，学生三五成群的聚集的材料面前，“这是我搜集到的！”“××，搜集的图片真美呀！你从哪儿找到的？”“老师，这是你找到的资料吧？这个词是什么意思？你快给我们讲讲吧！”……学生们在教室里穿梭着，浏览着，他们似乎忘记了这是在上课，他们已全身心地融入到这美丽的资料会展里，在这里，不再有老师学生之分，大家都是参观者，大家也都是讲解员，学生的心理状态是自由的、安全的，课堂氛围有了一种无法言表的自然、和谐。随后，我开始进入了正式的课堂活动环节，组织学生以小组为单位有顺序地汇报自己的调查收获、活动体会，学生们畅所欲言，思路开阔，妙语如珠，汇报的内容也是精彩纷呈，大大超过了一年级学生应有的水平。充分的汇报交流环节也带动了其他环节的顺利进行，整堂课流畅自然，目标的达成度是非常高的。 二、巧妙引导智慧评价，让学生获得发展 当学生以多种形式将自己的活动收获汇报反馈给教师时，其实就是将自己的部分学习结果呈现给我们，因此，我们必须给予相应的评价引导，引领学生调整自己的学习行为，进入更深层次的学习状态中。从某种程度来说，学生对于《品德与生活》《品德与社会》学科的学习收获本无对错之分，教师的评价应该更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。教师利用评价进行引导，对学生的学习成就进行鼓励和肯定，强化其积极因素；对于学生的不足提出改进建议，使他们明确努力方向，促进学生的发展。如我在执教三年级《我成长的故事》一课时，有这样一个教学片段： …… 师：是啊，离开了父母悉心的呵护，我们怎能这么健康幸福地成长呢？孩子们，讲讲你们和父母之间发生的故事吧！ …… 生6：这张照片是我和妹妹一起照的，我们俩是双胞胎，记得那次妈妈给妹妹买了一条漂亮的裙子，我也缠着妈妈要裙子，妈妈没办法，就给我买了一条，我当时根本不知道男孩、女孩是怎么回事，还高高兴兴地穿上裙子跟妹妹照了这张合影，现在看来觉得很好玩。 （听着他的讲述，孩子们也哈哈大笑。） 师：说说你们的感受吧！ 生7：我觉得他可真有意思，男孩子还穿裙