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小学教学论文：小学科学教学的有效性研究 随着“科教兴国”和“人才强国”战略的提出与实施，加强科学教育，提高全民素质，这已在人们的思想中逐渐形成共识。当前，我国基础教育改革力度不断加大，课程改革和考试制度改革取得巨大进展，但是我们对科学教育落后、科技人才培养模式陈旧等问题缺乏清醒的认识。尤其是在广大农村小学，科学课仍然只是一门术科、副科、杂科，没有引起足够的重视，科学教育教学改革与研究更是鲜有市场。虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象……高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。因此，提高课堂教学中科学探究的有效性已成为当前深化小学科学课程改革的关键和根本要求。 近年来，随着新课程的推进，课堂教学要“以学生为本”、“让学生在探究中学习”、“在小组合作中学习”等新课程理念已深入到每位教师的心中。在新课程理念的倡导下，教师的教学方式和学生的学习方式都有了明显的改观，动手实践、合作交流与自主探