掌握比较法证明不等式的步骤.pptVIP

不等式的证明（1）说课稿 人教版高二数学（上）（必修） §6.3第一课时 2009-11-30 不等式的证明（1） 一、教材分析 三、学情分析 五、评价分析 二、教法与学法设计 四、教学过程设计 一、教材分析 1．地位与作用 不等式的证明方法灵活多样，蕴含着丰富的数学思想方法，是不等式一章中的重要内容，是训练学生推理论证能力的好素材。 由于函数、方程、数列等内容与不等式的密切联系，所以四大知识体系的交汇成为历年高考命题的热点和主干题型。在客观题中，历年都有与函数结合比较大小的问题，在主观题中常常会通过函数与不等式的证明综合求参数取值范围、构造函数与不等关系的实际应用问题等。 一、教材分析 2．教材内容与教材处理 不等式的证明涉及的数学方法有观察，比较，化归，推理，等价转换等，分三课时完成。本节学习比较法（作差法），通过学习初步掌握证明不等式的一般推理方法，为学习其他证明方法奠定基础。 我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生通过动手实验、推理论证、合作交流、分析探究等活动学会从数学的角度去观察事物和思考问题，激发学生的学习兴趣。 一、教材分析 3、教学目标 （1）、知识与技能：理解并掌握证明不等式的方法一——比较法，掌握比较法证明不等式的步骤，并会用比较法证明简单的不等式． (2)、过程与方法：通过对比较法的学习，向学生渗透从特殊到一般，化归与转化的数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和应用数学的意识，提高数学素养． (3)、情感、态度、价值观 ：通过对比较法的学习,结合例题解答过程的探索与发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点. 一、教材分析 4．重点、难点分析 重点：学会用比较法证明不等式， 并掌握证明的基本步骤； 难点：对作差所得式子的合理变形． 　 二、教法与学法设计 教法：采用尝试探究法，发现法引导学生用已有的知识解决问题，并能在解决问题的过程中积极探索和发现数学问题，自行获得知识和运用知识，形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境。 学法：通过创设情境，让学生经历观察实验、自主探究、合作交流 的学习过程，提高学生的创新意识。 三、学情分析 教学对象是高二的学生，学生已掌握不等式的性质性质，具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也已逐步形成，能积极主动参与学习与探究，但对于严格的代数证明与推理，缺乏系统的训练，在解题中不能灵活应用代数变形，知识的综合应用能力较差。 四、教学过程分析 探究问题，解决问题 提炼方法，引入课题 实验感受，发现问题 归纳提炼，推理证明 加深理解，形成技能 知识应用， 独立思考 巩固练习， 归纳小结 合作学习，交流思想 复习回顾，提出问题 一、比较两个实数大小的主要方法： (1)作差比较法：作差——变形——与0比较大小 (2)作商比较法：作商——变形——与1比较大小 1、复习回顾，提出问题 问题情境1：同学们，如果问题是要比较两个代数式的大小，你会吗？ 类比实数性质积极探究 1.从实数推广到多项式，模仿实数比较大小的方法，作差变形，并判断差的符号，这里采用配方法变形，完成比较。 2.归纳得到证明不等式的一种方法——比较法，引出课题。 3、提炼方法，引入课题 设计意图： 荷兰数学教育家弗赖登塔说过：学习数学唯一的方法是实行“再创造”。 从数到式，从特殊到一般，引导和帮助学生从已有的知识出发，充分发挥学生的主体性，主动获取知识。 4．例题讲解，形成技能 设计意图：解题时，以学生主动用所学方法解题为主，教师适时给予点拨，该题有意训练学生对作差后的多项式进行恰当变形. 归纳总结：（1）比较法证明不等式的步骤是：作差—变形—判断符号。（2）常用变形方法：配方法，因式分解法. 5、实验感受，发现问题 问题情境2：设计小实验，先让一位同学品尝杯中的糖水，加糖后再次品尝，请他谈谈两次的感受. (1)请同学们说出其中蕴含的数学知识. (2)请同学们尝试用不等式表达 . (3)请同学们用比较法推理证明. (4)请同学们由此延伸得出更多类似的不等式. 设计意图： 从学生熟悉的日常生活出发，结合 自己的切身感受，抽象出数学问题， 体会数学源于现实，寓于现实， 用于现实，抓住培养