《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告.doc

《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告 一、课题研究的指导思想 高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分:“除教材外,课外阅读量应累计36万字.因此，教师要根据《标准》精神调整教学策略,树立新的教材观，充分利用课外阅读资源,利用阅读契机,提高学生整体的自主阅读水平;树立新的学生观，体现自主性，增强自主阅读意识和自主阅读的实效性。 我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力.促进阅读学习技能的形成。 二、课题研究的意义 《普通高中英语课程标准》明确指出根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动是一个非常复杂的过程是阅读者与文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性认识。同样，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例，为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。 本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于实践性,应用性研究,旨在与教师的教学实践结合 ,与学生的实际情况结合,与高中新课程标准相结合,强化英语学习的新理念,优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性 四、课题研究的主要内容 落实学生的主体地位，体现主体的参与意识和自主发展的教育目标，培养学生体验学习，感悟学习，学会学习。切实解决学生目前的存在的问题和困难： 即阅读不够，水平低、词汇量不足，阅读技能与自主阅读能力较差的现象。 五、课题研究的方法 1．文献研究法：借鉴教育理论，学习先进经验，提升教育理念。 2．调查分析法：通过问卷，访问， 测查，交流访谈等。 3．个案分析法：通过调研、收集、整理、分析学生学案，帮助教师研究阅读教学策略，帮助学生运用阅读教学策略。 4．行动研究法：通过理论与实践的结合，逐步完成理念层向实践层的转变。 5．经验总结法：总结课题的研究经验，不段验证，修正提高，总结出共性的、科学的、有时效性的方法经验和途径，形成成果。 六、课题研究步骤及过程设计 课题研究实施分三个阶段： 第一阶段 准备阶段2011/11------2011/12 搜集整理国内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案。 2012/1―――2013/5 综合运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁进行不同的阅读设计,进行研究和实践; 同时指导学生（以组为单位）对各种类型的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程2013/6――2013/7 对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例,完成结题工作 七、 课题研究条件及人员的分工 1、我校健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案学校提出了“在教学中研究，在研究中教学”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。参与研究的其他人员都是青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。负责课题的具体运作和指导工作，，实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写 通过课题研究改变我校目前英语教学重语法词汇教