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浅谈英语课堂教学中手势语的应用 —12级英语教育骆宇 内容摘要：手势语是近年来教育界提出的英语教师必须具备的教学技巧之一，英语课堂教学中体态语的恰当运用能收到“此时无声胜有声”的教学效果。手势语是一种无声语言。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即无声语言来传递的。可见，无声语言在英语教学和实际交际中有着重要地位。手势语是用于英语教学的无声语言的一种重要形式。教师应注重体态语在课堂上的作用，学习和研究体态语，将其引入课堂教学中，借助生动形象的体态语，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松自然，让英语教学更具科学性和趣味性，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。 关键词：表情 手势 体态语 英语课堂教学 创造性 一 、体态语言的概念 体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。英语教学是以语言为导向进行教与学的过程英语课堂教学中的体态语言是英语课堂教学中的一条主线，贯穿整个课堂教学中。特别是在新课程改革下的小学英语教学中有着重要的影响。在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。因此又称之为讲课的“第二语言”。 二、课堂中几种体态语言的应用 （一）身姿体态语 教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到热情大方、精神饱满。点头或摇头时，动作幅度频率要适中，身体不要过分后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。 （二）手势体态语 1.指示性体态语 教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“Is this a bike?（指近物）“Is that a tree?”（指远物）,通过这样的手势语，全班学生对教师所指对象清楚了解。 2.演示性体态语 此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。如：当老师先做运球动作，一边做一边说:“I play basketball.”学生立刻能明白这句话的意思。　 3.指挥性体态语 此类手势语的特征在于指挥学生活动，用以在教师的指挥下演示教学。例如，教师说：“Let’s begin”，可以用手做指挥的动作，让学生同一开始做某个动作。 4.象形性手势 这类手势用来描摹人、物的形和貌。例如，描绘round-face可两手环脸作球状，描绘long hair，可用手从头上划至腰上部，学生即刻明白其表达的含义，很轻松很深刻的记住了这些词组。 （三）表情体态语 表情体态语可分为常规性表情和变化性表情。前者要求教师做到和蔼可亲，平日近人。后者是指随教学内容而产生的喜、怒、哀、乐， 教师的表情变化要适度，不能过分夸张，教师要做到能够通过它与学生达到一定的共鸣。　　 （四）目光体态语 教师讲课时，教师要尽量扩大目光的视区，始终把全班学生置于自己的视幅内。针对不同的学生使用不同的目光，教师的眼神要使学生感到亲切中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。 （五）空间距离体态语 教师在课堂上与学生间距离的变化，也会产生不同的效果。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助，会使他们精力集中并感受到教师的关怀，但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。 通过以上所述，充分了解了教学中教师常用的五种“体态语言”，英语教师深刻体会，配合课堂恰当使用，特别是在小学英语教学课堂中，定会受到良好效果。 三、体态语在教学中的作用 （一）有利于营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学成功的首要条件，因此在上每一课前，笔者针对教学内容做认真的准备，期望通过一系列手势语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通