中学物理概念教学中的概念转变.pptVIP

多重类比模式案例 Spiro等人提供用来解释肌肉纤维功能的五个类比和图形。每个类比分别表达某些概念，同时也漏掉其他概念。第一个用来解释这种机制的类比是类比划桨手。这个类比拥有下列几个与目标物概念相似的特性：①产生力的创造：小臂；②施力者运动的特性：往前、往后、击打；③有许多个别的施力者。然而这种类比可能会误导人，因为它：①产生力的构造；②划桨手动作可能是混乱的；③忽略整体的运动；④忽略物体与宽度的关系。 第二个类比是：类比在同船中相面对的划船者。这个类比表达动作可能拉某物到中间（水中），但是它忽略了可拉物体到中间的构造（问题是桨是滑过水面的）。第三个类比是类比螺旋扣（turnbuckle），这将增强以下的想法：①不用改变拉东西的长度，就可以将物体拉至中央；②缩短是有限的。但是它遗漏了以下的观念：①跨越桥梁（cross-bridges）；②个别的施力者；③在延伸长度限度的缺失。 学生产生类比模式 ： 这个教学模式包含呈现给学生一个新的主题或状况，其中显示一系列的科学概念，同时要求学生针对特定的现象提出解释。教师作为资源提供者，学生参与的工作可分成三步骤，而同时进展到第四步骤前必须重复前三步骤： ①解释现象； ②建立他们自己的类比，得以较深入地理解该现象； ③运用类比于该现象