基于大众数学的高职院校数学教学有效性摭探赵佩民.pdfVIP

2012年第8期 No.8,2012 职业技术教育 第33卷 Vol.33 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总678期 GeneralNo.678 基于“大众数学”的高职院校数学教学有效性摭探 赵佩民 （临沂大学，山东 临沂 273400） 摘 要 “大众数学”意义下的数学教育价值体现在三个方面，即人人学有价值的数学，人人都获得必要 的数学，以及不同的人在数学上有不同的发展。高职院校大众数学课程的构建要以数学应用为目标，从密切联 系现实、解决实际问题出发，对数学课程内容进行重构，并立足“现实性”实施“层次化”活动教学。 关键词 高职院校；大众数学；现实性；层次化；教学有效性 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0043-03 [2] 如何提升基于“大众数学”的 性的运动。 学教给他们。” 因此，数学教育应 高职院校数学教学质量，使《高等 在我国，“大众数学”是素质教 该为不同的人提供不同的数学文 数学》真正发挥其在高职人才培养 育最主要、最基本的观念，其基本 化素质修养，从而使每个人都能获 中的重要作用，值得反省和探究。 含义包括三个方面：一是人人学有 得适合其专业需要的数学，并顺利 价值的数学。数学教育必须照顾 地处理有关数学问题。三是不同 一、顺应“大众数学”趋势，建 到所有人的需求，并使每个人都能 的人在数学上有不同的发展。大 构“大众化”数学课程 从数学教育中尽可能多地得到益 众数学要求数学课程面向每一个 （一）“大众数学”的内涵 处。必须设计出具有双重价值乃 人，最大限度地满足每一个学生的 “大众数学”（Mathematics for 至多重价值的数学课程。所谓有 数学需要。 All）是由德国数学家达米洛夫于 价值的数学有显性与隐性之分。 （二）高职院校“大众数学”课 1983年在华沙国际数学大会上提 显性的数学包括重要的数学事实、 程理念 出的。1984年，在澳大利亚举行的 基本的概念和必要的解决问题的 “大众数学”直接影响数学教 第五届国际数学教育大会上设置 技能。隐性的数学则集中反映为 学的目的和内容，大众数学意义下 了“大众数学”专题讨论组，从而使 具有数学元认知过程在学习和发 的高职院校高等数学教育的教育 “大众数学”成为国际数学教育界 展中作用的各种思想意识，具有智 目的是使学生掌握必需的高等数 共同关注的问题。1986年，联合国 能价值的数学思维能力，以及具有 学知识，具备熟练的职业技能和适 教科文组织发表了《Mathematics [1] 人格作用的各种数学品质 。二是 应职业变化的能力，从而让每个人 for All》（为大众的数学）的报告， 人人都获得必要的数学。“数学应 都能掌握有价值的数学。因此，大 “大众数学”迅速传播并形成了全球 该是属于所有人的，我们必须将数 众数学的观念，也正是高职院校高 收稿日期：2012-02-20 作者简介：赵佩民（1