（同步精品课堂）XX-XX学年八年级语文上册 专题30 诗四首（提升版）课件.pptVIP

☆课堂探讨☆ 着手，分析其含义，探究其作用。④从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。?⑤从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。? ☆课堂提高☆ 【答案】?B 【解析】此题考查学生对文中重点句子的理解，B选项中写道“表现了诗人内心的激动和雄心。”不正确，诗中用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁.与首句的“单车”相呼应.万里行程只用了十个字轻轻带过。 ☆课堂提高☆ 4. 对《渡荆门送别》的内容、写法理解不符合诗意的一项是( ) A.诗的一开头，就以明快的手法点明了此行将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。 B.全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。 C.诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。 D.这首诗从题材上说是一首五言律诗，从体裁上说是思乡诗。诗中不是写诗人离开故乡的不舍，而是以故乡水为抒情主体，描写其万里相送的情谊，使游子对故乡之思倍增。 ☆课堂提高☆ 【答案】?D 【解析】此题考查古诗中作者的思想感情，D选项中写道“诗中不是写诗人离开故乡的不舍，而是以故乡水为抒情主体，描写其万里相送的情谊，使游子对故乡之思倍增。”不符合作者的写作本意，诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚意,万里送行舟,（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来,越发显出自己思乡深情。 * 第六单元 第三十课 诗四首 【本节要点】 学会赏析重点词句，体味作品意蕴。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 学会赏析重点词句，体味作品意蕴。 探究一下 ☆课堂探讨☆ ?一、主观题解题方法?主观题包括简答、品析等子题型，在概括简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：?①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。?②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。?③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）? 你知道吗？ ☆课堂提高☆ 1、下面是对陶渊明《归园田居》的理解，选出不恰当的一句（ ）　　 Ａ、“种豆南山下，草盛豆苗稀”二句，交代了劳动的地点、劳动的内容和豆苗的生长情况“种豆南山下”是平淡之语，“带月荷锄归”是幽美的，两者相互衬托，完美而又和谐。　　 B、“晨兴理荒秽，带月荷锄归”二句，写早出晚归，辛勤劳动荒秽，指各种野草。　　 C、“道狭草木长，夕露沾我衣”承“荷锄归”，写回家途中穿草而行，露沾衣湿“种豆南山下”和“夕露沾我衣”，用语虽平淡自然，却将归隐的艰难写得极为具体。　　 D、“衣沾不足惜，但使原无违”二句，抒发感情表明避开官场的志趣，抒发作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。　　 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】?C? 【解析】这道题考查学生对诗的内容的理解，C选项中说道“用语虽平淡自然，却将归隐的艰难写得极为具体。”与作者写作意图不符，“道狭草木长，夕露沾我衣”两句写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 2.“衣沾不足惜，但使愿无违”一句表达了作者怎样的思想？你是如何看待陶渊明归隐“遁世”的？ 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 【答案】表达了诗人宁可归隐田园，也不愿与世俗同流合污的品行。第二问示例：归隐遁世是他消极逃避现实的表现或当时社会现实黑暗，他无力抗争，只好逃避。 【解析】此题考查古诗中作者的思想感情，“衣沾不足惜，但使愿无违”紧承上两句，表达了作者虽然生活艰辛，但是却不后悔，因为这正完成了他归隐的愿望。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 3.对《使至塞上》诗句分析错误的一项是( ) A首句采用记叙的表达方式交代了诗人的路程去向。 B诗人用“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样初临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，表现了诗人内心的激动和雄心。 C第三句展现了大漠的辽阔与奇特壮丽的景色，把自己的孤寂情绪巧妙地融入对广阔的自然景象的描绘中。 D整首诗叙事与抒情结合，而作者的情感却在事件和景物中表现得酣畅淋漓，使得事、景、情融为一体。 做的怎样？