人教版小学数学五年级下册《质数和合数》评价综述.docVIP

《质数与合数》评课综述 小组成员评价 1、．教学设计比较科学，学生知识构建比较自然，注重培养了学生的能力，练习设计新颖，既应用了本课知识，又联系生活实际，激发了学生的兴趣，是本堂课的一大亮点； 　．注学生的学习过程，注重学生的思维和方法　　 ．课堂真实，充分调动了学生的思维；注重了细节，让学生学会倾听别人的说法，也是执教者的一大特色； 　.本堂课学生对概念的认识比较清楚。从学生、找区别、分类，再到练习，学生清楚的认识了概念。 　.注重了对学生思维方式、方法的引导。包括课前谈话、判断的做题方法的指导。 　.练习的设计比较好，既注重了知识的应用，又注意了能力的培养。 　.让学生形成了技能、技巧。学生都能记住２０以内的质数，并能分清各个数的特点。 选取了体操表演这一现实性的生活素材借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的数论知识形象化，降低了认知难度。 在教学过程中，借助于多媒体的演示，将数与形的结合直观形象地展现在学生面前，使原本枯燥的知识更加直观。学生能够清晰地观察到队形的拼摆过程，以及由图形到算式再到因数的演变过程。更加利于学生发现知识的本质，体验到数学知识本身的魅力，同时也在一定程度上提高了课堂实效性。 在这个环节的教学中，学生在自然情境中，在教师的帮助下，在“做”的过程中积累丰富的直接经验，主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、方法等其他知识。 三、关注数学知识的本质 在这节课的学习过程中，教师能够始终关注数学知识的本质，从概念入手来学习知识。特别是在引导学生进行探究的环节，教师紧紧围绕概念的本质向学生提出问题：学生动手摆方阵，发现1、2、3、5、7、11、13、17等数字不能摆成方阵，4、6、8、9、10、12、14、15等数字能摆成方阵。这两类数字有什么特点 如何让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，主动地从事数学学习，单纯地采取教师权威的方式迫使学生参与数学学习，显然是不行的，而从学生的实际需要出发，创造出丰富多彩的学习活动是吸引学生主动参与学习的重要教学策略。周老师在设计教学内容时，有意识地将教材知识与学生喜闻乐见的活动形式相联系，这样可以使枯燥无味的数学问题变成活生生的生活现实，使抽象空洞的数学知识变成生动有趣的数学活动。增强学生对教学内容的亲切感，促进了学生积极的数学情感的发展。在本节课上我利用生动的游戏，不但使学生在兴趣盎然中完成对所学知识的综合运用，而且使学生体验到了数学无处不在。