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如何应对高考化学全国课标卷 面对变革，大家要思考的问题： 全国卷试题的阅读量、信息量较大，对学生接受、吸收、整合化学信息的能力要求较高。 全国卷更注重定量思维的考查，计算量相对较大，这些是我们许多学生的薄弱环节。 二、新课标卷的试题特点 2014年9月国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》在关于深化考试内容改革中指出： 1、科学设计命题内容、考查创新思维能力 在化学学科领域，创新思维能力包括合成新物质、阐释新的反应历程或结构理论、设计新的实验方案和合成方法或路线以及应用新的技术。今年高考化学试题对创新思维能力的考察主要体现在设计实验方案和合成路线两个方面。 （1）设计实验探究方案 对于给出具体要求的实验目标，设计出具体有明显反应现象或者定量数据的实验方案，能够证明实验结论。 2、保证基础性，加强综合能力考查 试卷总体设计上注重对基础知识，基本技能和基本方法的考查，基本涵盖了中学化学的主干知识和核心内容，如化学常用计量，元素周期律，分子结构和性质，晶体结构和性质，反应速率和平衡，氧化还原与电化学，电解质溶液与电离平衡，热化学与反应能量，元素化合物的性质，化学实验基础知识和基本操作，有机化学基础知识，反应计算等。 3、以生产、生活中的化学问题为情境，考查分析、解决问题能力 化学试题突出理论联系生产、生活实际和科技前沿，以生活和化工生产的真实过程为问题情境，以中学基础化学知识为载体，将化学研究的基本思想与方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用融合于试题之中，将真实的问题以化学学科语言进行表达，考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 4、提供各类图表数据信息，加强独立思考能力考查 2015年高考化学试题提供了一些对学生而言未曾接触过的陌生信息（包括一些新颖的反应和数据图表信息），丰富试题的形式，增加试题信息的广度和深度，进一步加强对考生获取信息、加工和处理信息、利用新信息进行独立思考的能力。要求考生通过“现场独立自学”的方式，从中抽象、概括出新的理论或发现数据之间的关系，同时与学过的知识整合，形成较全面的网络化知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的情境中，从而解决问题。 1、学习研究《全国考试说明》和《福建省考试说明》的不同点。 3、提升能力—加强学情研究 因此，我们要不断提升自身的能力，善于利用每一节习题课，提升习题讲评质量。 高三复习注意点; 1、夯实基础，志在必得（客观题） “接受、吸收、整合化学信息的能力”做法：加强信息题的训练与讲解，充分理解命题人的意图。“分析问题和解决化学问题的能力”做法：在教学实践中，充分落实“过程与方法”目标，让程序性的知识教学实化。“化学实验与探究能力”做法：加强演示、学生实验的同时，充分发挥视频实验教学的功能。 3、强化素养，各显神通（选做题） 教师可以引导学生根据自己的兴趣倾向和能力专长选择一个主攻方向（最多两个），切不可为了保险起见，对三道选做题采取“各个击破”的备考策略，否则不但耗时耗力，甚至还会影响“理科综合”的整体复习效果，得不偿失。 高三复习内容安排 （1）一轮复习 时间：当年6月—下年1月 内容：按照考试大纲要求，重点将必修和选修融合复习一步到位。学案、讲案、练案三案同步。 融合方法：有机化学与必修2第三章。 （2）二轮复习 时间：下年2月—5月上旬。 内容：按照《考试大纲》必考和选考分开复习。选考部分每一个学生只选择一个模块，教师对选考模块依据本班学生选择情况，讲一个选考模块专题。（南平八中选考《有机化学基础》。） （3）三轮复习 时间：5月第三个星期后至高考。 内容：按照理科综合试卷结构全程模拟，专项训练穿插。 理化生按照理科考试分配课时每周2套综合训练，考试每学科每周花2课时，评讲2—3课时，其余时间为学科专项训练。 专项训练内容：题型训练、速度训练、规范训练、补差落实等。一节课一张纸几道题，现场练习现场评讲，要求学生做好学生练后总结与反思。 1、独立思考和表达是前提 只有独立思考，学生才能讲出解题思路，才能感悟自身的弱点，才能展现思考结果（口头、书面），才能准确发现问题。（学生没有做就不要讲评！） 2、学生讲、学生评 从独学→对学→群学→反馈，实现暴露问题、合作学习、资源方法共享； 老师仔细倾听和参与，判断学生真实状况，为老师点拨提供依据。获取学生信息的关键！ 3、老师讲，学生评 老师讲解题思路（命题思路），让学生对比自己的思路，并作出评论，引导学生消除命题思路与学生自身解题思路的差异