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学校德育的责任 澳门路小学 乐娟 镜头一：开学了，校门外熙熙攘攘，一家长肩扛背包，手提生活用品，步履艰难。其个头近1.7米的儿子悠闲地哼着小曲，双手插在口袋里，表情冷漠地在后面跟着…… 镜头二：听说上级领导来检查，校园内尘土四扬，扫帚、抹布上下翻飞，一派热火朝天景象。检查组还没进校门就见彩旗招展；沿着“热烈欢迎上级领导莅临指导”的标语踏进校门，一群群小学生蝴蝶般地迎上来，“领导好”、“客人好”，童音甜甜的，真让人受宠若惊……可同样是这些学生，只要一出校门便“原形毕露”，连成人都觉得刺耳的骂声张口就来…… 镜头三：整洁的校园充满浓厚的文化氛围，墙壁上体现新课程、新理念和人文精神的文字、图画让人赏心悦目。可仔细一瞧，在不显眼的角落，被人用粉笔、油画棒写满了尚显稚嫩的文字，画满了信手涂鸦的“杰作”，全都是不堪入目的内容…… 镜头四：在老师面前，学生们显得谦谦有礼，文质彬彬，晚上回宿舍后，偷着打牌的有之，议论异性同学的有之，不时还冒出几句脏话…… 以上是笔者从亲眼所见的现象中撷取的几组镜头，细细体味，甚感心痛！许多老师都坦言，现在的孩子不知怎么了，越来越自私，越来越霸道，越来越难教了！想想，也不无道理，但这又能怨谁呢？问题全在孩子身上？作为一名教育工作者，这话我实在说不出口。曾几何时，人们把“人类灵魂的工程师”等许多美丽的光环加在老师的头上，这其实本身就意味着一种责任。“师者，所以传道，授业，解惑也。”古人即认为传道为先，现在，人们更把“德育”摆在教育的首位，足见重视程度。 陶行知先生说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”教育方式不当，也许有些“祖国的花朵”就会成为“罂粟”！谁应该为这些孩子的道德滑坡埋单呢？责任全在社会、家庭？也许有他们的过失，但是作为教育的主阵地，学校责无旁贷，必须首当其冲！那，我们的德育问题出在哪儿呢？ 近几年来，中央及地方各级政府逐年加大对农村义务教育阶段学校的投入力度，不仅让孩子们享受到真正免费的教育，而且使我们苏北农村学校硬件设施焕然一新。可是，笔者认为，我们在为教育迅猛发展和千千万万农家子弟“学有所教”而欢欣鼓舞时，在莘莘学子尽情享受一流教育资源时，更应清醒看到农村小学德育存在的问题。 一、德育内容大而空，教育方式简单、低效。 陶行知先生教育思想的核心之一就是生活即教育，他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。生活在前进中，教育方式却一成不变，这是当前德育的最大尴尬！长期以来，我们似乎习惯了用黄香温席、孔融让梨等耳熟能详的故事教育学生做人，试图用空洞的说教去规范学生言行。“德育”，实际上已演变成了看不见、抓不着，仅挂在嘴边的“传经式”说教。时代在变迁，学生的思维方式也在改变，那些远离学生生活实际的内容又怎能引起他们的共鸣呢？难怪不少学生一提到德育就一脸的不以为然。我们怎能再重复着“用昨天的东西教今天的学生去适应明天的社会”的悲剧呢？ 二、对德育的曲解，导致德育得不到足够的重视。 不少老师甚至学校领导认为，德育就是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的教育。学校对教师的考评，教师对学生的评价，往往关注的只是成绩，教育价值取向的扭曲，必然导致小学德育“关注课内，忽视课外；关注校内，忽视校外”现象的出现。另外，教育主管部门对于学校的部分考评制度的偏颇导向也让不少学校“大张旗鼓喊‘德育为首’，扎扎实实抓‘形象工程’” 。 三、功利主义教育的盛行，教育行为本身存在的“虚”、“假”，也是德育质量滑坡的一个重要因素。 以身作则、为人师表是陶行知师德思想的重要内容，他认为教师的任务就是“自化化人的”。因此，“教师应当以身作则”，“身教重于言教”。然而，事实上，我们的德育却背道而驰。 部分学校、教师有时为了得到上级领导的肯定、表扬或出于其他目的，总喜欢过分彰显自己的成绩，放大自己的优点，并极力掩盖不足。于是，他们常常变教育为教学生“演戏”，教学生“作秀”、“作假”。前几年，我就亲眼看到一所学校的教师教学生考试如何作弊。虽然现在明目张胆教学生作弊的现象少了，但领导检查、外校参观、开家长会等“特殊时刻”，仍有老师有意无意地暗示学生“演戏”。老师的“率先垂范”，让学生争相效仿。时间长了，哪怕是老师小小的“苗头”，学生也立刻“心领神会”。一次卫生检查时，一个稚嫩的声音让我啼笑皆非：“老师，拾起一片碎纸，你给我们班加几分？” 四、学校唱“独角戏”，使德育显得苍白无力。 苏北农村经济欠发达，不少学生家长文化素质偏低，还有很多学生是父母外出务工的“留守儿童”。其实，很多时候教育学生都是学校在唱“独角戏”。加之，传媒中不良信息和社会中阴暗面对学生的侵蚀，为数不少的农村孩子都处于心理“亚健康状态”。 由此看来，在如此“问题德育”笼罩下，我们的教育制造出大量“问题学生”，也