窃读记 实用版.ppt

* 1. 窃读记 人教新课标 五年级上册 【学习目标】 1.学会梳理叙事类文章的脉络； 2.通过描写，体会作者窃读时的心情； 3.激励学生珍爱读书，奋发向上。 导入新课 本文以“记叙”为主，属于叙事散文,文中的“我”即作者本人为何要“偷偷地”读书？ “偷偷地”读书 初读课文，整体感知 窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 qiè chǎo guō diǎn yō è jù chōng yán 生字学习 zhòu wǎn suān chēng guì 皱 碗 酸 撑 柜 1. 自由读课文，借助字典，结合课文中的句子 认识本课的生字和新词。 2.明确本文讲了一件什么事？ 3. 用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 4. 用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。 自学要求 新课学习 文章按照“窃读”的过程分成三大部分: 新课学习 思考：课文讲了一件什么事？“窃读”可以换成什么词？ “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事。偷读。 思考：读了课文，你知道“我”是怎么读书的吗？ 因为家里穷，买不起书，童年的“我”只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。 各小组讨论后思考：“我”在“窃读”的过程中遇到了哪些困难呢？ 受到驱逐，隐藏、伪装，渴望下雨读书，饥肠辘辘。 窃读很快乐，也很惧怕 新课学习 朗读： 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味， 听见锅勺敲打的声音，我放满了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 思考： 既然目的地并不是饭店，而是书店，为什么还要写有关饭店的内容？ 简答: 作者先用“转过”“看见”“闻见”“听见”“放慢”等一连串的动词来渲染环境，使我们产生错觉——是要去饭店吃饭吗？然后笔锋一转，说明自己匆匆而至的并不是饭店，而是书店，这样写更加突出了书对“我”的诱惑力。 新课学习 朗读： 看见书店里仍像往日走到门口，便一样挤满了顾客。我可以安心了。 品析： 窃读，指偷偷地看书，但不购买。正因如此，若书店的老板看见“我”只读不买，他会厉声训斥“我”，让“我”难堪。而现在书店里挤满了顾客，“我”便可藏身其中，不被书店老板发现。所以“我”便“安心”了。  新课学习 藏在其中“我”便“安心”了 朗读： 但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 思考： 书店里挤满了顾客，“我”本可以安心了，为什么又会担忧呢？在这段话中，作者是怎样描写自己对书的牵挂的？ 品析： 因为书店里顾客多昨天读过的那本书极可能被卖光，“我”就读，“我”不成了，所以又很担忧了。 新课学习 我又担忧那本书会不会卖光 朗读： 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。 小组讨论并思考： 这两句话中表示动作的词语有哪些？这样写有什么好处？ 简答： 表示动作的词语有跨、踮、挤。 这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。 新课学习 朗读：哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 品析： 这是一句感叹句。“我”终于发现了那本令我魂牵梦绕、担心被卖出去的那本书，内心充满了惊喜。 新课学习 朗读： 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 小组讨论并思考： 这句话运用了什么修辞方法？表现了“我”怎样的心情？ 简答： 这句话运用了比喻的修辞方法。 把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼；也可以说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。“我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。 新课学习 思考： 想想窃读的滋味是怎样的？找出句子。 简答： 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这是文章的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。我快乐是因为：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐