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初中语文教学中的语法教学 【摘要】语法教学在新课标背景下的中学语文教学中更应占有一席之地，虽然无需像我们当学生的时候那样搞得太过琐碎、繁复，但也一定要给予充分的重视，要帮助学生补好这一课。因此在初中语文教学中要提高广大师生对教学语法的可接受性，改进长期以来中学语法教学令人尴尬的状况，从而让学生通过语法学习自主高效地学习和运用语言。 【关键词】新课标；语法教学；阅读能力 语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。语法所包含的规律是很广的，包括了语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成各种短语，短语或词怎样形成各种句子，小单位用什么手段、方式组成种种大单位等等一系列的规律。且不说其术语的内涵如何，就其普及的面来说是何其的广泛，与语文教学、语文学习、日常交际都有着密不可分的重要性。因而对语法淡化的教学直接影响是使当代中学生汉语语法水平下降，他们对一些常见的语法现象不能解释，对稍复杂的句子不会分析，对复杂的多重复句更不能分析。语法水平低，影响了学生语文水平的提高，理解能力、阅读能力、写作能力都受到影响。“淡化语法”论的另一影响是造成中学语法教学的混乱。语法知识越来越简，语法知识内容多变，语法术语也不时变化，以致教师讲一个概念时，必须指出它们的另一些叫法，如讲短语就得提一下词组这一概念。一些考试又频频涉及语法知识，学生难以应付。而教师只是按中学语文教材中的知识短文教学，因语法知识内容过简而被学生问得无言以对。这些都是足以让我们应当重视语法教学的教训。有鉴于此，我认为语法教学在新课标背景下的中学语文教学中更应占有一席之地，虽然无需像我们当学生的时候那样搞得太过琐碎、繁复，但也一定要给予充分的重视，要帮助学生补好这一课。 一、学习语法知识有利于提高学生自觉理解和运用语言文字的能力，有助于学生提高阅读理解能力。中学毕业生应该具有相应汉语听说读写能力，有一个较好的语文基础。可现在不少学生学了十几年语文，还是不能准确无误的将自己的想法表述出来。从这几年淡化语法的实际结果看，不仅在校学生错字、病句连篇，如果我们稍微注意一下报纸、电视等媒体上的宣传报道，也能发现不少违背语法规则的现象。其实，句中表示修饰、限定的成分能够在一定程度上揭示句子的内涵。学好语法，懂得词句的搭配组合，就能准确的分析句子的主要成分有哪些，附加成分有哪些，语序是怎样的，层次是怎样的，注意到这些，养成这方面的习惯，对句子的基本意义就会把握的很准确。若是较长的句子，就可以很快把握住要点；若是较短的句子，就能对其内容获得较清晰的判断。如果要是掌握好汉字的造字法，可助我们推断字义；掌握好同义、反义词，可助我们理解词义；掌握好复句，可助我们理解句子之间的关系，等等。这些，都有利于提高我们的阅读能力。 二、使中学生了解自己母语的基本常识，认识母语的最基本结构规律，可以达到提高他们语文素养的目的。中学生懂得汉语语法的基本常识，了解词和短语的分类，知道句子的组成规律、规则等，学习运用语法知识去正确运用汉语，虽然不一定能立竿见影地提高他们运用语言的能力，但作为一个中学生，运用语法知识指导母语的运用应该是一种最基本的素质，是一种最基本的语文素养。相反，如果不教语法，就会妨碍学生阅读能力的提高，我们语文老师必须清醒的认识到：初中阶段的学习是学生终身学习的重要基础。很多高中语文老师都反映我们的学生到了高中阶段往往需要补习语法，因为没有经过复句和句群这些语法知识的学习，学生一旦遇到逻辑性很强的说理性文字，如人文、科技类论文，往往读不懂，他们阅读能力的漏洞就毫无遮拦地呈现出来了。 三、强化语法教学能促进学生的外语学习和古代汉语的学习。世界上的语言尽管千差万别，但总是有着许多共同的东西，探讨它们的共同规律，认识它们之间的差异：汉语语法中复句、分句中的关系主要有并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等几种，而英语中称复句为多重句，分并列复句和主从复句两种，并列句根据连接词情况与汉语中的并列、递进、选择、转折关系的几种类型极为相似。主从复句则又包含状语从句、定语从句和名词性从句三种。状语从句又包含时间状语从句、原因状语从句、地点状语从句、条件状语从句和方式状语从句、目的状语从句、结果状语从句和让步状语从句等，与汉语有同有异。学生在比较中学习，必将促进外语学习，也必将加深对汉语的理解。 四、语法教学还可以提高学生的写作水平。现在，我们的学生只会套格式，作文中的错别字很多，词不达意，说半句话，前言不搭后语，病句多，不会运用或很少运用常见的修辞格，文章也少了真情实感，少了文采。若能很好的学习语法，就可以避免病句，也一定会提高写作的水平。 最后，语文是一门工具性学科，是学好其它各学科的基础。无论是何学科，均需要用汉语准确地表达出来。如果一个学生连数学题都读不懂，又怎能学好数学呢？2007年高考数学第20题，不就有