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新课程背景下如何读懂学生学习的兴趣 《标准》清楚的指出：数学课程“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”心理学认为有需要就会有动机，而动机影响行为，体现在学习上就是如果老师抓住了学生的需要，小学生的思维活跃，充满想象力，他们喜欢充满惊喜，充满竞赛的游戏教学。他们也希望获得表现自我的机会，更希望获得老师以及同学的表扬及肯定。 只有读懂了学生的学习动机，让学生乐于学习，渴望学习。 一、合理创设情境，使学生愿学 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的知识系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解相遇问题的含义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解相遇问题的数量关系并掌握解题思路和方法。有些学生对题中的术语，如“两地、同时、相向、相遇”等意义不明白，就会场对题意理解不清，造成学习困难。在教学时，可借助多媒体技术创设一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动全过程由“静”变“运”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习