语文教学中作文批改.docVIP

刍议语文教学中的作文批改 据调查，目前教师批改作文仍以精批细改为主。这一方法有它存在的理由，但也有不少弊端。新的《语文课程标准》就写作对学生提出了这样的目标：“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这无疑对作文批改指明了新的途径。作文批改是作文前指导的继续和深入，也是作文讲评的基础。作文的批改与讲评，是连接两次作文之间的桥梁，他们均起了总结过去指导未来的作用。所不同的是，作文批改以学生个人为对象，作文讲评以全班学生为对象。作文批改能够从每个学生的实际出发，对学生作文进行直接而具体的帮助。 美国最具盛名的文学批评家艾布拉姆斯在《镜与灯———浪漫主义文论及批评传统》中提及文学批评的四个要素（作品、作者、读者与世界），中心应该是作品。将此运用到作文批改模式之中，也同样是可行的。作文批改也有四个要素：作文文本、作者（指学生）、读者（包括作为一般读者的学生和作为特殊读者的教师）、世界（指作品反映的思想内容），而在作文批改中，作文文本是中心也是毫无疑问的。 学生自批互批作文的过程，就是一个作者与文本、与读者进行对话的过程。当然在这个对话过程中，需要特别注意的是作者（学生）与特殊的读者（教师）之间的对话，作为读者的教师，是批改活动的组织者和引导者，生生间的对话、学生与文本间的对话离不开教师的参与，教师要提出具体要求，并制定有效的组织措施和监督措施，确