人教版七年级语文上册全套教学设计.pdf

人教版七年级语文上 人教版七年级语文上 人人教教版版七七年年级级语语文文上上 册全套教学设计 册全套教学设计 册册全全套套教教学学设设计计 第一单元教学设计 第一单元教学设计 第第一一单单元元教教学学设设计计 【单元目标概说】本单元以人生为主题，表现了课文作者对于人生的憧憬、体验和思考。     对本单元课文的学习，要能够从整体把握文章内容，用心领会作者的写作意图，联系自 己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，要注重提高朗读能力，要求读音准确， 停顿恰当，能初步读出语气，读出感情。 本单元的“写作、口语交际、综合性学习”主题是“这就是我”，在活动中，要求能够正 确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。要能够用普通话口齿清 楚地介绍自己，发言时态度大方，能根据不同的目的调整说话的内容和方式。在介绍自我的 基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新 意。     【阅读教学设计】 在山的那边   ［教学设计Ａ］朗读教学 创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性 强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜进行朗读的指导与训练， 不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文 学欣赏能力。教学步骤： 一、各自放声读，读准字音。 重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间 二、男女生对读，读出韵味。 三、师生齐品读，读出情感。 1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。 从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。 从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。 从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。 从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。 2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？ 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃， 百折不回。 小组讨论，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：   “小时候，我常伏在窗口痴想／    ——山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈 的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。） “妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。） “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子 却在“我”的心中蔚然成荫。） “是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次 鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次 数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。） “因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了 我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗， 因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。 有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。） “是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你 终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮 你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的 坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。） 当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素 是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在， 也更为倔强了。） 怎样读出情感？各人自己体会试读。 四、自由表演读，读出情味。 用钢琴曲《海边的星空》伴奏，进行诗朗诵表演。 五、默默回味读，读出哲理。 “山”和“海”蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎样的哲