俄语视听说课教学设计改革.docVIP

俄语视听说课教学设计的改革探索 摘要 俄语视听说课是一门俄语专业基础必修课，是以建构主义理论为指导，以语音实训室的技术为手段，以俄文视听材料为教学内容，融视、听、说于一体的教学。此课程在培养学生听说能力的同时，也应注重相关文化的导入。 关键词 俄语视听说 建构主义 教学设计文化导入 语言和文化是密不可分的，语言是文化的重要载体，而文化对语言有制约作用，离开特定文化的语言是不存在的，因此要真正提高学生的俄语交际能力，俄语教学不仅需要从视、听、说等方面进行操练，更应注重在操练过程中进行相关文化的导入，进而提高学生跨文化交际的意识和能力。 一、俄语视听说课的理论基础 建构主义理论的实质和特点为俄语视听说课提供了理论支持。建构主义理论强调学习环境中的四大要素：第一，学生是教学各个环节中建构知识的主体，而非外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，学生的学习具备积极性、建构性、积累性、指向性等特征，而教师则是学习过程的组织者和帮助者。第二，重视学习的协作性，认为理解和学习应产生于教师、学生、教学内容、媒体的相互交流中。学生在交互协作中激活旧有知识，吸收新的知识，构建更准确、更全面的语言意义。第三，强调情景式学习，学生在真实的情景中吸收新知识。第四，营造有利于学生进行发现式和探索式学习的环境，借助各种学习工具和信息资源，在多感官综合刺激中实现知识的建构。 二、俄语视听说课教学内容的选择 教材是教师教学和学生学习的依据，为师生互动、交流创建了一个平台，同时基本确定了教学过程中的主要教学内容和教学重点，乃至教学方法。要在视听说课程中较好地导入文化就得首先从其教材入手。 首先，视听说教材的内容设置非常重要。教材中每个单元的内容应尽量选取一个文化点作为一个中心，然后该单元的视听说材料的内容（包括课文内容和练习题）围绕这一中心展开，必要时补充一些相关文化介绍和词汇。当然内容的设置要遵循上面提的几大原则，尤其要注意就该文化点的俄语言国家文化的同时，不能忽视对相关的中国文化的导入。其次，视听说教材应给教师提供一定的教学所需的真实的视听说语料，同时介绍可采用哪些教学手段来充分并有效地使用该教材。 这样，在培养学生听说能力的同时就自然而然地导入了一些交际中必要的文化知识，从而让学生附带地学得这些文化知识及其表达形式。 三、俄语视听说课的教学设计构想 1、教学手段 教师在利用视听说教材的同时，可收集各种原声视听说材料，包括录音故事、原版电影录像片、俄文报纸杂志、文学作品、流行小说、歌曲、演讲录像，甚至是广告等真实语料，适当地补充或拓展相关的话题的内容。 另外，在进入一个文化话题前，教师应引导学生激活原有的相关文化知识和词汇，然后引导他们利用语境和这些原有的知识来理解输入，这样学生才能较快地进入新的内容中。在教学过程中教师可借助一些教学辅助手段，如多媒体、图片、幻灯等，并采用中俄文化对比等形式把教材中的视听材料展现给学生，让学生在完成听力材料理解过程中同时了解相关中俄文化的异同以及相关的语言表达。之后教师调动学生的积极主动性，让其参与到教师事先设置好的一些互动场景（如情景表演，评论，角色表演，辩论等多种形式）中来，从而在操练学生的口语表达能力过程中让其更深地理解相关的中俄文化并使用相关的语言表达。 2、学生课后练习 课堂教学是有限的，教师可根据各个单元的文化导入和视听说操练情况，适当地延伸教学内容。教师可布置一些相关视听练习，让学生自己或以小组形式去完成。另外，教师可介绍一些好的视听材料，学生可利用网络自主地去体验相关的内容。这样既锻炼学生的自主能力和合作能力，也在进一步培养他们的听说能力的同时扩展了相关文化背景知识和词汇。 3、对学生进行多种形式的考评 视听说课程的考评也是一个文化导入的较为重要的手段。要更有效地在视听说课程的中导入文化内容，其考评环节就应当在考察学生听说能力的同时，适当地考察该课程已学的一些文化内容。当然教师可以灵活并巧妙地把所考察的文化内容融入在听说能力的考试内容中。另外，教师也可在考试中摄入一些含新的文化知识的视听说考试资料，这样便通过考试的途径让学生附带学到一些新的文化知识。考评主要依靠口语练习的方式进行。这一阶段口语训练形式主要有：师生问答，二人会话练习，四、五人的小组讨论，个人陈述，全班式问答，学生提问，全班讨论，模仿和配音，场景模拟，角色表演等。这些活动能有效地使学生将学到的新语言知识转化为语言输出，使学到的知识真正为已所用，培养了学生的跨文化交际能力，达到了俄语教学的最终目的。 4、引导学生自主学生 学生课后可以通过校园网精品课教学资源进行自主学习，起到补充强化作用。俄语教学资源库的内容与学生学过的主题是同步的。听力训练贴近学生所需，针对性强。课程设计做到以学生为中心，以能力培养和应用为目的，强调培养学生俄语应用能力和良好学习习惯