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Unit 10 Can you play the guitar？ No. 110 Middle School by Cao Yi 单元整体说明 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词 can 的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问 句的构成和用法；复习 what 弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能 力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词 can 的用法； 任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词 can 谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三 是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一 Yes，I/he/she/wecan．／No，I/he/she/wecan’t． Can Bill play the guitar? 一 Yes，hecan，but hecan’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词 can 的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自 己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览 重点 I．复习词汇：can，play，want 难点 语法重点： 情态动 词 can violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? 2.词汇： guitar, dance, swim， sing, chess, speak, drum， trumpet， 的肯定句、否定句、一般 疑问句及肯定与否定回 答、特殊疑问句的构成 Yes，I/he/she/wecan．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing． 单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词 Can 谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在 某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已 经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词 can 用于这些表达中；情态 动词 can 在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的 be 动词的结构有相同的地方， 教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议 采用 Classifying，Role—playing，Comprehending in context 和 Skimming 的学习策略，利 用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂 Pairwork 问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习， 谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、 反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图 文配对和对话选择；写作教学：填空造句、模仿写作；语法教学：总结规律、模仿操练。 单元课时分配 本单元用 3 课时教学 Section A 部分用 l 课时 Section B 部分用 1 课时 Self Check 及阅读部分用 l 课时。 Section A 教学内容 Section A(教材 P59～61) 教学目标 知识与能力 Section A 的主要内容是运用情态动词 can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所 具备的才能，学习情态动词 Can 的基本用法。 过程与方法 采用 Classifying 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器) 或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或小组活动，进 行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、 情感态度价值观 Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方 在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 教学重、难点及教学突破 重点 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 语法难点 情态动词 can 的构成和使用。 教学突破 Section A 重在通过使用情态动词can 来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can 就 成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can 的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行 谈论能力的训练就容易多了。 教学准备 教师准备 准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的图片、幻 灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻