中学论文写作培训指导.ppt

引 子 ◆教师写科研论文，其动机大致有以下几种： A. 学校有要求 B . 评职称 C. 自身专业发展 D.个人兴趣爱好 马斯洛的需要层次理论，人总是先要满足生存需要，才能产生自身发展和自我实现的需要。因此同样是写一篇文章，不同的人就有不同的动机和需求，而研究与写作的本身也就形成了不同的层次水平。 ◇《背影》 研究型教师的特点 1．有比较优秀的学科素养和教学素养 “学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术 。” ——马卡连柯 研究型教师的特点 学科素养 ◇对学科的基础知识有广泛而准确的理解。知识传授的正确性是对教师的第一要求。教师只有在对知识的正确理解之上，才有可能花更多的心思去关注学生和教学的进展状态。 ◇要对与语文学科相关的知识有所了解。如历史知识等。在新课程理念下，更要做好相关知识的贯通。学科之间的相互联系与渗透，已是当今科学发展的趋势。我们的教学也应该体现这种趋势，使我们的教学真正成为学生将来发现与探索的基础 ◇语言、文学、文艺学、写作 研究型教师的特点 教学素养 在课程、教学设计、教学方法、教学过程、学法指导等方面的能力。 研究型教师的特点 2．有十分优异的实践探索精神 研究型教师的特点 3. 富于理性，有批判意识和探究精神，把“研究” 作为 一种专业的生活方式 缺乏批判性思考，一味认同他人的观点和认识。 要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动局面，养成“发现问题-提出问题-探究问题-讨论问题的思维习惯。 实现由经验型向研究型、学术性、创造型角色的转变。 研究型教师的特点 4. 有敏锐的洞察力： 关注教学细节，细小问题的发现和处理。 研究型教师的特点 5. 有独到的教学技术和教育艺术。 于漪：情感派，达到了完美的艺术境界。 “大象无形” “天空不留痕迹，鸟儿已经飞过” 钱梦龙：语文导读法： 学生为主体、教师为指导、训练为主线 自读式 、教读式、复读式 研究型教师的特点 6、能够寻求理论支持，梳理和概括自己的教学经验、个性和风格。 蔡澄清：点拨教学法 魏书生：课堂教学六步法” 李镇西：“共享式”阅读教学法 李海林：体验教学法 严华银：“问题解决”教学法 蔡 明：“黑板语文”教学法 黄厚江：“和谐共生”教学法 余映潮：主问题设计: 引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题 如何确定选题 选题是教育研究带有战略性、关键性的一步。有的教师希望别人给选择课题，是没有意识到选题本身就是重要的科研过程。应该从选题开始培养自己的科研能力 爱因斯坦：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 如何确定选题 时间条件 客观环境 自身的特点 如何确定选题 ◆在自己的教育教学中发现问题。 《现代散文选读》专题鉴赏教学的实践与思考 ——以“文字绘出的图画”专题教学为例 《中学生作文“真实性”缺失的成因及其对策》 《浅谈语文学案使用的得失》 《根据学生需求，确定教学内容》 ——《故都的秋》教学心得 《沉重的“散步”》，关于散步的主题 如何确定选题 ◆在观摩学习中、在别