丁有宽的小学语文读写结合法(二).pptVIP

* 丁有宽的小学语文读写结合法(二) ——读写结合的基本经验 圩塘中心小学 杨霞 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。他的读写结合主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，取消每周专设的两节作文课，把读写训练有机地拧在一起，指导学生训练，从课内延伸到课外。丁老师针对小学语文教学中存在着“杂、乱、华、死”的通病，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人；总结了“杂中求精，打好基础”；“乱中求序，分步训练” “华中求实，突出重点”；“死中求活，交给规律”等四条基本经验。 （一）有的——杂中求精，打好基础 （二）有序——乱中求序，分步训练 （三）有点——华中求实，突出重点 （四）有法——死中求活，交给规律 （一）有的——杂中求精，打好基础 1 精心训练 打好基础 练语言 （1）练语言品格。 （2）练理解语言。 （3）练表达语言。 练思维 练思想感情 （1）文情统一，以情感人。 （2）文理统一，以理育人 2 读写结合训练教学原则 要实现八个转变： 一是从学服务于教向教服务于学转变； 二是从逼我学向我要学转变； 三是从教师讲堂向学生学堂转变； 四是从僵化程式向现代的启发式转变； 五是从单向交流向多向交流转变； 六是从只重学会向注重会学转变； 七是从只重优生，弃差生向面向全体学生转变； 八是从只重课内向课内外结合两轨运转转变。 要做到五个坚持 （1）坚持做到“整体设计，动静结合”。 （2）坚持做到“抓住主轴，敢放会收”。 （3）坚持做到“多向反馈，善于调控”。 （4）坚持做到“面向全体，培优扶差”。 （5）坚持做到“九要”的导练要求。 （二）有序——乱中求序，分步训练 读写结合的教学体系 （一）读写同步 （二）一年起步 1．改革识字教学，扎实打好识字基础 2．提早起步，打好句子基础 3．学习“四素句”，渗透记叙文的基本要素 （三）系列训练 （四）整体结合 （三）有点——华中求实，突出重点 读写结合教学中的读写能力的培养 1．培养学生解题和自拟标题的能力 （1）结合阅读教学解题，教给自拟标题的方法。 （2）指导实践，逐步提高。 2 培养学生捕捉文章主题和表现主题的能力 （1）抓解题，教给捕捉和表现主题的方法。 （2）抓点题，教给捕捉和表现主题的方法。 3．培养学生分段、概括段意和拟写作提纲的能力 （1）提早起步，搭桥过渡。 （2）教给方法。 （3）读写结合，指导运用。 4．培养学生自改作文能力 （1）激发自改兴趣。 （2）在读写结合教学中指点自改。 *