广东社会工作专业工作计划书.doc

小组计划书 构思理念 问题界定与需求评估 目前，社会工作专业在我国尚处于起步阶段，并且在全国不同地区发展水平差异很大。相比之下，在广东等发达的南方地区发展较好，而北方就相对滞后。许多该专业（及相关专业）毕业生都选择去广东择业。但是许多广东人（尤其中老年）都不会讲普通话，而外地同学又不会说粤语，由此而产生的沟通障碍自然必不可免，并且就社会显示而言，在广东本地，不会讲粤语的外乡人被明显排斥。推而广之，不只社工专业，梦想在广东等地发展，对粤语学习有兴趣的年轻人，了解一些粤语，也是百利而无一害的 介入点与介入策略 介入模式的选择：发展性模式，介入点讲授与自助，互相学习相结合，以针对性的兴趣游戏开展互动，并加以分享总结，以提升组员的粤语水平，促进小组成员自我能力成长，并增强其社会适应力。 小组主题 “粤说粤开心”——大学生学习兴趣小组。 小组形式 组织性质自愿的封闭性小组，具有发展性功能。 小组时间 总时间20小时，每周1次，每周二下午，14：00—16：00 小组地点 主楼七楼，社会工作实验室 小组领导者 社会工作专业学生力良华（会粤语） 小组目标 整体目标：为对粤语及广东文化有兴趣或将来有意在广东发展的大学生提供基本的粤语学习交流的机会。 具体目标：（1）通过小组活动，协助组员掌握基本的粤语会话能力； （2）提升组员沟通交流，自助互助学习的能力； （3）客观上增进组员对广东文化的了解与认同，以便未来更方便在广东发展。 理论基础 班杜拉的社会学习理论是在前任研究的基础上，特别是行为立义学习理论研究的基础上发展起来的，但他突破了旧的理论框架，把行为主义、认知心理学和人本主义加以融合，以信息加工和强化相结合的观点阐述了学习的过程和机制，并把社会因素引入研究之中。 班杜拉主张把直接经验学习和依靠间接经验（观察学习）综合起来说明人类的学习。强调人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，也受间接经验的影响，强调行为与环境的交互作用，强调认知过程的重要，强调观察学习，强调自我调节过程。 班杜拉的社会学习理论所强调的是观察学习或模仿学习。起先，由示范者行动本身的特征，观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等影响学习效果，之后学习者将所学符号的形式表象化，以进行保持应用。在粤语学习中，由领导者讲解领读，以示范者身份教授组员，而组员可以观察学习，并且在组员之间也可以产生示范与观察学习的效果。 班杜拉的交互决定论认为观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。在粤语学习中领导者通过鼓励组员表达起到强化其行为的效果。并且，班杜拉认为行为同时收到环境和个人的不同动机以及对环境的认识使人表现出不同行为，这种行为又以其结果使人的认知和动机发生改变。以小组的形式组织月与学习小组，可以使组员在粤语环境中提升粤语能力。 活动安排 第一节 （一）、活动时间 （二）、活动地点 （三）、活动目的 进行开组前的会谈，说明此次小组活动的目的并进行分组 小组成员初步认识，建立关系 表达各自对于学习粤语的兴趣或经历以及期望 制定小组规范 （四）、活动过程 活动负责人：力良华 活动过程 时间 目标 内容 所需物资 开组准备 5分钟 宣布学习小组正式成立 1介绍小组背景，目的，意义 2说明小组活动时间，次数及间隔等 分组热身游戏 8分钟 活跃气氛，进行分组 破冰游戏见附件 音乐 制定小组规范 8分钟 增强小组的规范性，规范成员行为，为活动顺利进行提供保障 发给每个小组一张A4纸，各组成员一起制定规范及学习口号，表达学习斗志 A4纸，彩笔 粤语学习 50分钟 学会自我介绍及简单问候 自我介绍语，问候语（附件2） 分享学习感受 10分钟 巩固已学内容，提出意见 每人发一张小纸，写上感受及建议 小纸片 欣赏歌曲 4分钟 放松心情 音乐：光辉岁月 附件1--破冰游戏 操作步骤 1、告诉大家下面要进行一系列的测验。如果你和别人是属于同一类的人，请你们走到一起，并互相握手、问候。 2、主持人问大家：早上起床的时候，你是从左边下床还是右边下床？ 3、现在请从左边下床的站左边，右边下床的站右边，记不清的站中间。 4、分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。 5、然后请所有人把双手交叉放到一起。凡是左手大拇指在上面的，请站左边；右手大拇指在上面的，请站右 边；两个手指平行放着的站中间。 6、分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。 附件2--课件 1、粤语简介：粤语，又叫广东话，本地人多称为“白话”。粤语是全国七大方言之一，也是一种很有特色的方言，一种强势的方言。粤语主要通行于广东大部分地区、广西部分地区及港澳。此外，在美加的华人大部分也是使用粤语。据估计，到目前为止，全世界使用粤语的人口已