什么是语篇什么是语篇.docVIP

什么是语篇？语篇是高于句子层次的一个语言单位。只要具有语篇特征，具有衔接成分，语义上是连贯的，句与句之间的排列符合逻辑，就可以视作是语篇。语篇分析就是以语篇为基本单位，从语义、语法和语用几个方面分析文本，研究语篇的结构、句子的排列、句际关系、会话结构、语句的指向性、信息度、句子之间的语句衔接和语义上的连贯等内容，强调文本的一致性和连贯性。“ discourse）的定义是：“语言使用情况的概括用语，即作为交际行为结果语言”。也有人把它定义为“一系列连续的话语（utterances）和句子构成的语言整体”。它不是一个语义单位，且必须有一个论题结构或逻辑结构，并且合乎语法，语义连贯。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递口头或书面信息的语言形式。语篇分析通常指的是“对比句子或语段更大的语言单位所作的语言分析”，就是使读者科学、系统地分析语言材料在文章中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段，语篇的目的就是发现这些规则。 韩礼德和哈桑（hallidayhasan，1976）认为，最好把语篇看作是语义单位（semantic unit），即不是形式而是意义单位。语篇分析又称话语分析或篇章语法是语言学中一门年轻学科，自上世纪五十年代以来引起注意，在七十年代迅猛发展。衔接与连贯是语篇特征的两个重要内容。衔接体现在语篇的表层结构上，通过语法手段和词汇手段来实现，从而作者所欲表达的意图贯通整个语篇以达交际目的；连贯指交际行为之间的统一关系（crystal1985），依赖于语篇产生时的语境及语篇使用者的语用知识。语篇研究之所以出现是因为句子语法已不能说明自然语言的许多现象. 浅谈语篇分析视角下的大学英语阅读教学来源：中国论文下载中心 [ 13-01-10 09:44:14 ] 作者：张碗华 编辑：studa1211 　论文关键词：阅读教学　大学英语　语篇　视角 　　论文摘 要：阅读教学是大学英语教学的重点也是难点,然而当前的阅读教学过多地停留在词、句的层面，忽视了语篇、语境的理解。语篇分析教学为大学英语阅读教学提供了一个有效的途径。本文以语篇分析理论为指导提出了从语篇内在结构入手，注重语篇衔接和连贯、语篇主题以及语篇体裁的角度启发和指导大学英语阅读教学。　　　　长久以来我国的外语教学过于注重词汇、语言点的讲解，忽略了对语篇的整体把握，学生无法积极有效地提高其阅读能力。语篇分析教学改变了传统的以词汇教学和语法讲授为主的教学模式，引导学生从文章的结构层次入手，弄清文章的篇章结构，识别主题句，分析词与词之间、句子之间、段落篇章之间的衔接，以及逻辑思维的连贯，最终达到阅读的目的。以语篇分析指导大学英语教学一方面有助于学生在有限的时间内达到最大限度地获取和掌握文章所传递的信息，另一方面有助于培养学生理解,分析归纳和交际能力。借助语篇分析理论教师可以引导学生通过体裁分析对语篇宏观结构和交际功能的深层理解；识别主题句来帮助学生掌握文章的发展脉络；；分析衔接和连贯手段来了解文章的层次。语篇分析法把语言基础训练，语篇分析研究、以及交际能力的培养有机地结合在一起，符合大学英语阅读教学的要求。　　一、语篇分析理论的发展和阅读教学　　语篇分析(discourse analysis)这一术语是由结构主义者哈里斯(Harris)于1952年在美国《语言》杂志上发表的一篇文章中首次提出。20世纪60，70年代，语篇分析作为一门独立的学科出现，并由此打破了以往语言学研究仅限于句子层面的界限，将语言学的研究范围深入到语篇。Harris曾指出：“语言不存在于单词或句子之中，而存在于联系着的语篇之中。语篇是一个语言单位，强调语言的行为和活动，强调学习者运用语言进行交际的能力”。　　语篇分析强调以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文章进行分析、理解、评价和赏析。语篇分析就是使读者科学地、系统地分析语言材料在文中的相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模式标记的语言手段。语篇分析可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类。前者以研究语篇的生成层次及组织结构为主;后者以研究句子之间的关系、句群的连贯以及句子间的衔接手段为主。因此,在阅读教学中教师不但要准确引导学生在微观结构分析过程中帮助学生扫清语言障碍，弄清句内、句际关系，还必须引导学生学习从宏观的角度分析语篇结构来理解文章的深层意义和作者的意图。只有将宏观结构研究和微观结构相结合才能对整个语篇的层次结构、逻辑关系、主题思想和作者的立场观点全面领会。　　二、语篇分析法在大学英语阅读教学中的运用　　语篇分析法在阅读理解中的指导作用在国内外倍受重视。Cooper在他的研究结果中也指出：外语阅读理解力的高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是单句的理解力。语篇