试论高职高专院校国际贸易专业实践能力培养 作者.docVIP

试论高职高专院校国际贸易专业实践能力培养 作者：陈晓梅　　时间：2012/9/6 20:31:00　　 　　论文摘要：专业涉及知识面广、学科实践要求强的特点对高职高专国际贸易专业人才的实践能力要求更加高。高职高专院校要从加强师资队伍建设、完善人才培养方案方面重视和加强学生实践能力的培养，这样才能向输送符合时代要求的国际贸易专业人才。 　　论文关键词：高职高专院校；国际贸易专业；人才培养 　　 　　高职高专院校人才培养目标主要是向社会输送合格人才，特别是基础知识扎实、动手能力强、适应工作快的人才。国际贸易专业涉及知识面广、学科实践要求强的特点对高职高专国际贸易专业人才的实践能力要求更加高。高职高专在国际贸易专业人才的培养时，一定要重视和加强学生实践能力的培养，这样才能向社会输送符合时代要求的国际贸易专业人才。具体来说，加强高职高专国际贸易专业人才的实践能力培养可从两个方面着手。 　　一、加强师资队伍建设 　　培养符合当代社会要求的合格人才教师是关键。高职高职院校必须以增强学生实践能力为目标，加强师资队伍建设。 　　1.加强教师业务能力 　　高职高专院校可以采取培训、听课、讨论等多种形式提高教师的教学业务能力。在提高业务能力方面重点做好三个方面工作。 　　（1）更新知识点。国际顺序万变，贸易规则也适时而改。随着国际贸易的以国际贸易惯例为例，每个国际贸易惯例在实施10余年的时间会进行更新。例如，1994年开始生效的《跟单信用证统一惯例（简称UCP500）》用了十余年之后，2007年7月1日起新的《跟单信用证统一惯例——国际商会第600号出版物（简称UCP600）》正式开始实行。而2010年9月27日，国际商会正式推出《2010国际贸易术语解释通则》（Incoterms 2010），以取代已经在国际货物贸易领域使用了近十年的旧版本，新版本于2011年1月1日正式生效。在课堂授课的过程中，教师必须时刻关注国际贸易及与之相关的政策、惯例的变化。在教材更新有一定滞后性的情况下，教师的授课内容不能滞后，在讲课中应适时更新知识点，这样才能使学生学到的知识不与时代脱节，才能使学生具备提高实践能力的基础，也可以使之毕业后能更快地适应社会实际。 　　（2）提高课堂驾驭能力。课堂是学校进行教学的主场所，教师在这个场所里向学生传授基础知识，从而实现教育教学目的。教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。教师要提高课堂驾驭能力，使课堂有限，而影响无限。提高课堂驾驭能力，教师一方面要全身心地投入到课堂教学当中，另一方面要虚心向同行专家学习，在自己不断的学习过程中，在课堂上投入自己的情感和知识。老师的倾情投入可以增强学生对知识的渴望，有与老师一起探讨学习、工作和生活的欲望，这样老师的知识就能更好更快地传递给学生那里，达到比较好的效果。 　　（3）注重培养学生能力。在教学过程中教师不但要传授知识，更要注重培养学生的学习、创新和实践应用能力。在学习方面教师要引导学生养成良好的学习习惯、掌握良好的学习方法。例如，教师要培养学生在平时学习当中保持认真学习、积极思考、有问必问、有问必解的习惯。良好的学习习惯有利于形成有效的学习方法，使学习达到事半功倍的效果。养成了良好的学习习惯、掌握了有效的学习习惯，学生在将来的工作中也会很快上手，遇到问题也能够迅速解决。在教师教学过程中老师还应注重培养学生的创新和应用能力。在案例式、讨论式等教学过程中，教师可以不拘泥于标准答案，尽可能拓展学生的思维，通过拓展性的学习过程提高学生的创新及实践应用能力。例如，在“国际贸易实务”课程教学当中，很多案例是根据贸易规则和惯例分析哪方有理，有理方据理力争属于自己的权利。而在国际贸易实际操作当中买卖双方当事人很多情况下并不仅仅是简单地判断哪方有理去获取自己的利益，更重要的是如何协商解决问题并保持良好长久的贸易关系。在国际贸易实务课程的教学中，谈到信用证的特点时强调的是它是一种信用，只有做到单证相符和单单一致，即使买家破产倒闭，银行也必须对卖家的货款进行支付。讲课过程中讲解的案例也常常是针对这一点所进行的阐释，大部分学生会产生一种概念——信用证对卖方来说是一种安全的收汇方式。其实在对各种支付方式利弊进行分析的时候，老师可以针对信用证的弊端进行具体分析，如果买方破产了，银行虽然确实承担了第一性的付款责任，但银行有可能站在自己的立场上通过挑单据的不符点达到拒付货款的目的。因此在已知买方倒闭的状况下，卖方发货的风险可以说是很大的。同时在实际国际贸易业务当中，遇到买方倒闭的情况，卖方一般不会发货而可能采取其他挽救损失的处理方法。在案例分析当中教师可以引导学生把自己作为贸易一方，使自己置身案例当中，选取尽可能多的灵活处理方案，最大限度开发学生的思维创造力，进而提高