小学数学《认识可能性》教学应用实录.docVIP

《认识可能性》课堂实录 教学内容：教科书第96—98页，认识可能性。 教学目标： 1. 初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2. 能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断并简单地说明理由。 3.在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。 教学准备：课件、彩球（三种颜色）、黑色方便袋、练习纸，3个空盒子。 教学片段： 一、导入新课: 师：大家喜欢大海吗？（学生回答完之后出示PPT课件2008年奥运会的比赛场地之一——奥帆基地的图片。）你最喜欢到大海边做什么呢？ 生：捡贝壳、挖螃蟹…… 师：今年暑假的时候，老师也去了美丽的海边城市——青岛，从海边带来了一只美丽的贝壳，现在它就藏在老师手里。谁想猜一猜会在哪只手里？ 连续猜三次 生1得出结论：贝壳可能藏在左手里，也可能藏在右手里。 师：恭喜你猜对了。 师：可能是什么意思？ 生：（不确定的意思。） 师：在生活中有许多事情的发生就像我们猜贝壳一样，可能会这样，也可能会那样。这就是今天我们要一起研究的可能性知识。 （板书：可能性）。 二、探索交流，深层体验 （一）小组摸球比赛 提出活动要求。（ppt课件出示摸球规则） 生读：（1）在小组里，每次任意摸一个球，再放回袋里，每人摸一次。（2）每次摸球前，组长先把袋摇一。（3）把每次摸球的结果在纸上记录下来。 学生轮流摸球。 汇报交流。 生：一样！ 查找原因。 师：不是第二组同学的运气不好，而是因为袋子里有秘密。 提出问题。 师：两只袋子里分别藏着什么秘密？ 生1：因为袋子里盛的全是黄球。 生2：因为每个小组的1号袋子里全都是黄球。 师：大家同意他的观点吗？ 猜测验证。先猜一下，再讨论，然后打开袋子验证。 师：原来1号袋里装的全都是黄球呀!如果老师也从中任意摸一个球，会出现什么结果？ 生1：会是黄色的球。 生2：老师会摸到黄球。 师：你能确定吗？一定是黄球吗？ 生2：我能确定!一定是黄球! 师：你们都认为老师一定能摸到黄球，现在我来摸一个。(教师摸球)看!是什么颜色的球？ 生：黄球! 得出结论。 师：一号袋里装的都是黄球，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黄球。（板书：一定） 师：如果老师想在一号袋里摸出一个红球，可能吗？ 生：不可能! 师：可能摸出绿球吗？为什么？ 生：不可能!刚才我们已经验证过了，1号袋里装的全是黄球，所以老师不可能摸到其它颜色的球。 师：1号袋里只有黄球，没有其它颜色的球，所以我们不可能摸出其它颜色的球。（板书：不可能） 师小结：通过刚才的摸球游戏，我们知道：当袋子里只有黄球时，任意摸一个，一定会是黄球，不可能是其它颜色的球。看来，在1号袋中摸出的球的颜色是确定的。 第二次摸球活动，体会事件发生的不确定性 观察猜测 师：1号袋里装的都是黄球，老师在2号袋中也装了一些球。(将2号袋中的球放在展台上展示)2号袋中装了什么颜色的球？ 生：红球和绿球。 师：是呀！2号袋中装了红球和绿球，如果从2号袋中任意摸一个球，猜一猜可能会摸出什么颜色的球呢？ 生1：要是摸一次的话，可能摸到红色的，也可能摸到绿色的。 生2：可能是红色的，还有可能是绿色的。 验证结果 师：这两位同学猜测的对不对呢，我们还需要验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸球，这次摸球前先猜一猜可能会摸出什么颜色的球，再去摸。组长记录摸球情况。比一比哪个小组表现最棒! (学生进行摸球活动，师巡视指导) (3)得出结论 师小结：2号袋里装了红球和绿球，所以任意摸一个，摸出的可能是红球，也可能是绿球(板书：可能)。在摸出球之前，到底能摸出什么颜色的球这件事是不确定的。 3、总结升华 问：通过两次的摸球游戏，你知道了什么？ (学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报) 生1：1号袋里装的都是黄球，所以摸到的都黄球；2号装了红球和绿球，所以可能摸到红球，还可能摸到绿球。 师：你说的太棒了!大家把掌声送给他! 师总结：通过两次摸球游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的? ，可以说“一定……”或“不可能……”；有些事情发生的结果是不确定的,我们就说“可能……”。 （设计意图：通过2次摸球活动，使学生亲身经历了知识的形成过程，在活动中，教师抓住问题的关键点，使学生在游戏中体会到事件发生的确定性与不确定性。） 抽签装球比赛 组长抽签，抽到几号，本组就根据几号要求进行装球。 师：请同学们猜一猜，每位组长会抽到几号？用“可能”、“一定”、“不可能”来描述出来。 2、装球 师：下面我们再进行一个更有趣的比赛——装球比赛，好不好？ 生：（拍手）好！好！（选出3名同学参加比赛。） 师：提出装球要求。3个空盒子，侧面都贴着不同的要求，根据上面的要求往里装6个小球。（1号盒子：一定摸出红球。2号盒子：可能摸出红球。3号盒子：不可能摸出红球。） 3、汇报