七年级语文下册教学课件（人教版）5 伤仲永.pptVIP

5 伤仲永 优 翼 课 件 情境引入 自主预习 合作探究 课堂小结 学练优七年级语文（RJ） 教学课件 情境引入 王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。封舒国公，改封荆，世称王荆公。被列为“唐宋八大家”之一。 自主预习 　　韩愈 　柳宗元 苏洵　　苏轼 苏辙 欧阳修　　曾巩 王安石 EXIT 1.把屋朗读节奏。 2.注意朗读语气。 一、欣赏视频朗读。 二、自由朗读课文。 EXIT 仲 隶 尝 啼 焉 邑 扳 谒 称 泯 矣 耶 zhòng lì cháng yì yān tí mǐn yè pān yé yǐ chèn 读准字音 划分下列句子朗读节奏 1.金　溪　民　方　仲　永 2.借　旁　近　与　之 3.自　是　指　物　作　诗　立　就 4.日　扳　仲　永　环　谒　于　邑　人 1.其文理皆有可观者。 2.父利其然也。 3.不能称前时之闻。 4.泯然众人矣。 －－愤怒语气 －－惊叹语气 －－遗憾语气 －－痛心语气 揣摩下列句子的朗读语气。 EXIT 自读课文，借助课文注释和工具书疏通课文字、词、句。 第一段重点字词 未尝 父异焉 一乡秀才 自是 立就 文理 邑人奇之 曾经 对此(感到)诧异 　全 从此 完成 文采和道理 对…感到惊奇 宾客其父 或以钱币乞之 父利其然 稍稍 日扳仲永 以宾客之礼相待 有的人 求取 以为…有利可图 渐渐 通“攀”，牵，引 第二段重点字词 称前时之闻 复到舅家 泯然众人矣 通悟 受之天 卒之为众人 相当 再次 完全如同常人了 通达聪慧 先天得到的 最终 EXIT 贤于材人 受于人 不至 彼其 且为众人 固众人 胜过，超过；有才能的人 后天所受教育 没有达到(要求) 他 况且，尚且 本来 第三段重点字词 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去 做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 小时候 十二三 时 二十左右 作诗立就文理可观　　 　不能称前时之闻 泯然众人矣 “受于人者不至也” 不使学 叙事 议论 基　础 深　化 所闻 所见 所闻 所感 后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 1.课文题目为什么要用一个“伤”字？ 　 用“伤”字，可以表达作者对仲永天资泯灭的哀伤和叹息。这就不仅表达了作者的感情，更有利于强化作者要表达的观点。 合作探究 2.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 　　  这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果，当然不必多说。 3.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 　　 结尾的议论部分就事说理。 作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重