幼教论文：幼儿早期阅读调研.doc

幼儿早期阅读调研 摘要：早期阅读已经融入幼儿的日常生活学习中，它在幼儿园语言教育中是及其重要的，也是家庭中一种亲子间的学习互动，不过现在幼儿早期阅读教育中还有一些问题。通过对教师的调查，发现了目前许多幼儿园设施，教师指导，以及家长在幼儿早期阅读时都缺乏理论和实践的科学指导。为了发挥教师、家长在孩子健康成长中早期阅读的学习，教师和家长要为孩子营造良好的阅读环境，让孩子享有既快乐又充实的童年。 关键词：幼儿早期阅读；教师；家长；调研 引言 阅读对于幼儿生活增添了乐趣，是幼儿间接知识来源；阅读还增添了幼儿的生活感受，丰富了幼儿的学习经验，促进幼儿的社会性发展；儿童的性格、兴趣、理想的发展与形成，都受阅读内容的影响，对个性萌芽有重要作用；阅读是有利于开发右脑的潜力，是积极刺激智力发展的良剂；阅读能力是学习的基础，是幼儿为入小学作准备的重要方面；良好的阅读习惯会陪伴和影响整个求学过程,使儿童终生受益。 幼儿园是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的发展有着不可缺少的作用。特别是教师的指导，教师如果能够形成鼓励幼儿早期阅读的的氛围，就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，促进良好习惯的养成，提高阅读能力。幼儿园早期阅读可以使幼儿生活丰富多彩，丰富科学知识，培养幼儿的想象力、思维力、创造了和审美能力，同时可以带动家长也参与幼儿早期阅读。 从国际上看，美国五十年代开始阅读研究，并对6岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。由此可见，早期阅读对幼儿的发展起着不可估量的作用。 近年来，早期阅读已成为幼儿教育中的热点问题。它的出现，为幼儿园语言教育注入了新的活力，其作用与意义是毋庸置疑的。然而在实践中我们发现，对于什么才是最适当的早期阅读教育、怎样的早期阅读教育才是最有效的等问题，广大幼教工作者还存在着太多的困惑，致使在早期阅读的实施中出现一些问题。为了全面、客观地了解义乌市幼儿园早期阅读情况，我选取了义乌市稠江区的5所幼儿园的教师作为本次调研的对象进行调查。通过调查稠江区幼儿园教师对早期阅读的看法、以及教师了解到的家长对早期阅读的关注情况，进行分析、归纳，提出自己的一些建议，希望幼儿园早期阅读在教师的带动下发展的更好。 对象与方法 此次调研以调查问卷的形式，以义乌市稠江区的5所幼儿园教师为调查对象，发放问卷200份，收回198份，其中有效卷190份，有效率达95%。问卷设计了22个问题，主要从教师对早期阅读的看法、指导，以及教师了解到的家长对早期阅读关注情况等几个方面进行提问。 经过调查分析，可以发现，幼儿的早期阅读水平与阅读环境，教师指导，家长的态度和关注有极大的关系。针对问卷中所反映的情况进行了讨论与分析，结合幼儿园的实际情况，分析目前早期阅读中存在的问题，归纳出一些建议与措施。 调查与分析 （一）教师对幼儿园早期阅读的看法和指导 表1 什么是幼儿早期阅读能力的情况统计（%） 独立阅读图书的能力 对文字符号的兴趣、接触和初步理解 读书、看报能力 26.67 66.67 6.66 从表1中可以看出绝大部分教师都认为早期阅读能力就是对文字符号的兴趣、接触和初步理解。的确是这样的，早期阅读教育重在培养幼儿这样的阅读能力。国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。因此这种能力是重要的也是不可缺少的。 表2 对幼儿早期阅读持什么态度的情况统计（%） 坚持幼儿必须早期阅读 不勉强，顺其自然 让幼儿多阅读有兴趣的书籍 强迫幼儿阅读无兴趣的书籍 13.33 33.33 53.34 0.00 从表2中可以看出，如今我们倡导的都是从兴趣入手培养幼儿阅读能力，而非强迫。有33.33%的教师认为可以不勉强，顺其自然，还有13.33的教师认为必须坚持。通过对部分教师的访问得知，兴趣是幼儿学习的前提，否则一些都是空的。只有幼儿自己有心去探索、了解一件事的时候其效果是最佳的，反之采取强迫行为不但不会达成预期效果，还有可能适得其反。 表3 幼儿应该开始早期阅读时间的情况统计（%） 9个月---1岁 1岁以上---2岁 2岁以上---2岁半 2岁半以上 6.67 13.33 26.66 53.34 从表3中可以看到，认为在2岁半以上开始早期阅读的占53.34%，2岁以上---2岁半的占26.66%，13.33%的认为在1岁以上---2岁的时候进行，在9个月—1岁这个年龄阶段只有6.67%认为合适。专家认为，0——3岁是培养儿童阅读兴趣和学习习惯的关键阶段北京师范大学心理学院副院长、博士生导师伍新春教授经过研究表明，早期阅读