新人教版小学语文五年级上册《威尼斯的小艇》精品教案　.doc

??威尼斯的小艇 教学过程 课前： 1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？） 2.记得我姓什么？你是怎么记住的？ 一，整体感知，整合问题 1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。 2。昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。 打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。 听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。 二，围绕学生提出的问题，精读课文。 1，同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？ 学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。 幻灯出示学生提出的问题： （1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？ （2）什么是祷告（互助学习） （3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书 （4）小艇里面怎么会有皮垫子？ 学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。 老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？ 在科文的哪里？。 师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书 2，师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。 老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？ 学生：我觉得，小艇长长的，。。。。又窄又深。 老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。 学生：两头向上翘起。像新月。 老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？ 课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。 学生：读第一段。河道纵横交叉。 老师：纵横交叉的河道是什么样子？ 老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？ 老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。 学生：117条大小河道。??桥梁把它们连接起来。 老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的。。。。。。。 学生：因为河道窄，所以，就得窄。 老师：想说，但又让给学生权利。 学生：学生说：最窄的地方 老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有。。。学生又插嘴。老师再次忘掉窄。 老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？ 学生：水根威尼斯人的生活密切相关。 老师：请学生读书。 学生：读书。 老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？ 学生：学生介绍了解的水蛇。 老师：小艇怎么像水蛇？读课文。 学生：学生读书。讲理由。 师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。 师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？ 生：担心害怕 师：作者有这样的感受吗？ 生：没有 师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。 学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。 老师：怎么有说不完的情趣？ 学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/ 老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？ 学生：介绍了解的资料石桥很多 老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。 出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：。。。。 还有什么情趣呀？ 除了看到石桥，还看到了什么？ 学生：读书。耸立在两边的古建筑。 真的是够古老的。 老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。 学生：读书。 老师：的确是有说不完的情趣吗？。。。。。。。指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？ 学生：我想到了苏州。描述。 老师：白天我们可以看到。。。。。。夜晚呢？ 独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。 学生：读书。。。。。。。 老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？ 学生：入睡。。。。。 老师：怎么读出入睡的感觉？ 学生：学生读书。 老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？ 学生：非党神秘。 老师：怎么个神秘法？ 学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么