新小学语文（人教版）四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录.doc

新小学语文（人教版）四年级上册第四组习作《写自己喜欢的动物》课堂教学实录 设计理念： 课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我” 口说 “我” 心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。 教学过程： 习作指导课 课前交流 今天由我给大家上作文课。作文和其它一样都需要放松的状态的。这样吧，我们先来个放松的话题。：树上有十只鸟，一枪打去，还只鸟？师：别急，你可能回答“”。要求，谁能说出五种以上答案。 师：可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题，答案，只要能自圆其说。好，开始。 师：好。大家的答案都出来了。请交流。 生：这们讨论出了五种答案：一是剩只，因为；二是剩只，原来一枪打过去；是只，；四是剩只，；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。…… 师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。好，上课！ 一、激情引趣，丰富素材 师：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。 师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？ 生：我喜欢小狗，因为它很忠实。 生：我喜欢小猫，因为它很可爱。 …… 师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。 课件出示：（ ）的（ ） 生：笨拙的乌龟 生：调皮的小猫 生：可爱的小白兔 …… 【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。】 二、创设情境,制定目标 1、回顾课文 体会写法 师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗？ 生：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》 师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得…… 生：栩栩如生。 生：跃然纸上。 生：历历在目。 师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。 指名学生读课文。（教师相机补充板书） 生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。 这几件事让我感到小猫非常可爱。 师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”） 生2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 从这里我觉得猫的确挺古怪的。 师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。（板书“对比”） 生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。 师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？ 生：不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。 师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。 生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。 师：很好，是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神，是那一个？ 生：我认为是踩印。 生：我认为是“蹭” 师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。用什么方法，还要看你写的内容。 …… （教师相机补充板书。） 师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。 【叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。” 从教材这个范例中, 感受动物的千姿百态, 引导学生关注教材提供的范例, 利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。】 2、指导试说，掌握方法。 师：你的作文准备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说。