入职教师启导计划.PPTVIP

教師入職啟導計劃元朗區經驗交流會 21/8/2009 明愛樂勤學校 學校簡介 嚴重弱智兒童學校 十班編制，現開設5班 教學經營 班級經營模式，包班制 由三位老師負責兩班學生（一位教學組長、兩位教師） 啟導模式的校本發展 校本模式 班級經營 具師徒制雛型 入職啟導計劃 07-08參加第三期階段入職啟導計劃 今年已踏入第三年 為何參與入職啟導計劃? 教師流動性大→如何牧養新同工? 第一年:磨合期 第二年:穩定期 第三年:發展期 啟導制度檢視→如何完善? 支援內容 支援方法 成效評估 入職啟導計劃-計劃目的 提供一年的入職啟導計劃 為新任教師提供全面的實質工作經驗 為新任教師提供綜合的專業指引和支援 為新任教師的終身學習奠下基礎 幫助新任教師有系統地自我反思和評估本身工作 入職啟導工具的使用 入職啟導工具 (參照使用) 啟導支援內容 校本推行策略 校本推行策略 成效評估 年度計劃檢討 入職啟導工具的評估、及反思 教師的整體適應能力 教師團隊的穩定性 新教師回饋 感受 工作適應 啟導支援是否足夠 對啟導計劃的意見 啟導教師回饋 感受 入職啟導工具具指導作用 除工作外，多關心新同工的心靈需要 需要啟導教師之間互相交流與支援 需提升啟導技巧 ～完～ 謝謝聆聽 * * 　　　　　　　校本調適 對象：新一年入職同工(不論年資/經驗/學歷) 有系統的狀態檢視 目的 過程 延長至兩年計劃 (彈性處理) 入職啟導工具 第一部份：個人資料 第二部份：日常職務方面的中期及總結檢討 第三部份：個別範疇方面的中期及總結檢討 第四部份：個人理念陳述 第五部份：專業發展活動 第六部份：施教、學習與評核的反思日誌 第七部份：學生發展個案研究 「完成入職啟導備考」：總結報告 鼓勵進修 週六培訓(半天) 教職發展日 說課(每年兩次) 先按預設教案執行→後自行編寫教案 協作教學→獨自上課 課後討論 實務工作中學習 組長協助→一同跟進→獨立進行 形式 工作環境、 文化的適應 學校工作文化 學校規範及要求 日常工作支援 工作流程 針對教與學所需 知識增益 專業交流及培訓 教學工作的適應 技術掌握 解難能力 教與學支援 共同備課 觀課交流 重點 內容 特點 專注教學工作 無需協助班教學以外的其他工作 與啟導教師的交流 第一年:較多定期交流 適應評估、相應調動需求 第二年:不定期交流 賦權、支援 循序漸進、度身訂造 彈性安排啟導日程及內容 延長至兩年期 組本進行：照顧組本／個別差異 新入職教師 啟導教師間的分享內容 分享新入職同工的適應情況 現況評估 分享支援過程中的問題 情緒支援 交流支援技巧 技巧支援 第一年：不定期討論 第二年：定期分享及交流 啟導教師