教师口才-教师课堂语言素质.docVIP

教师?口才?：教?师课?堂语?言素?质 ? 演?讲稿? ?演讲?与口?才 ? 教?师口?才：?教师?课堂?语言?素质? 教?师口?才：?教师?课堂?语言?素质? 语?言是?社会?生活?中最?普遍?的交?际工?具，?也是?人们?最常?用的?表达?工具?。掌?握好?这个?工具?，对?于利?用课?堂来?传播?知识?、教?育学?生的?教师?来说?，无?疑是?十分?重要?的。?著名?教育?学家?夸美?纽斯?说：?教师?的嘴?，就?是一?个源?泉，?从那?里可?以发?出知?识的?溪流?。这?句话?，隐?含了?课堂?语言?的重?要性?。教?师向?学生?传道?、授?业、?解惑?以及?师生?之间?信息?的传?递和?情感?的交?流，? 都?必须?以语?言作?为凭?借。?教师?通过?情趣?盎然?的表?述，?鞭僻?入里?的分?析，?入木?三分?的概?括，?恰到?好处?的点?拨，?把学?生带?进瑰?丽的?知识?殿堂?，并?开启?心智?，陶?冶情?操，?获得?精神?上的?满足?， ?从而? 更?好的?为实?现教?学目?的服?务，? 反?之亦?然。? 语?文教?学同?其他?学科?教学?有着?相同?的科?学性?，但?与其?他学?科又?有区?别。?这是?因为?语文?学科?除了?它的?科学?性之?外，?还有?一个?其他?学科?很难?具备?的艺?术性?特点?。因?此说?，语?文教?学真?正是?科学?美与?艺术?美的?高度?统一?体。?在具?体的?语文?课堂?教学?中，?能够?使这?种完?美统?一得?以展?现的?中间?媒介?，便?是语?文教?师规?范优?美的?课堂?教学?语言?。因?而从?某种?意义?上说?，语?文课?堂教?学艺?术首?先是?语文?教学?语言?艺术?。 ?在见?习过?程中?经常?碰到?原本?可以?很生?趣的?课文?，但?因不?善于?口头?表达?，却?无法?有效?的调?动起?学生?的积?极性?来，?使师?生有?机的?结合?起来?，投?入到?课堂?中来?，这?说明?教师?的语?言素?质在?很大?程度?上决?定着?师生?在课?堂上?进行?师生?互动?的效?率。?也即?，课?堂语?言的?恰切?使用?实为?开发?学生? 非?智力?因素? 的?要素?。在?这次?教学?见习?活动?中，?我深?刻地?认识?到这?一点?，并?试着?将之?具体?为知?识性?、趣?味性?、激?励性?和凝?炼性?四个?特征?。 ?韩愈?早在?《师?说》?中就?提到?： ?师者?，传?道授?业解?惑也?。 ?尽管?这句?话的?内涵?到今?天已?有了?很大?的改?变，?但我?以为?，能?否真?正给?学生?传授?知识?，始?终应?是检?验一?堂课?优劣?的重?要标?准。? 我?们所?接触?的学?生大?部分?学习?自觉?性还?较差?，要?想普?遍地?培养?他们?课外?坚持?自学?的习?惯是?不容?易的?。尤?其语?文学?科中?口头?预复?习这?样的? 软?任务? ，?是极?易被?他们?忽视?的。?因而?，对?于大?部分?学生?来说?，课?堂自?然成?为他?们用?来学?习、?掌握?知识?的主?要场?所，?而渗?透着?对教?学内?容的?理解?和对?教学?目的?的明?确的?教师?的课?堂语?言，?则是?他们?定向?思维?的主?要导?向，?由此?便使?教师?的课?堂语?言必?须具?有高?度的?知识?性和?大容?量性?。也?即，?要言?之有?物，?论之?有实? 。? 物? 是?指语?文教?学的?具体?内容?。在?语文?教学?中，?教师?讲课?应不?夸夸?其谈?、不?信口?开河?、不?空发?议论?、不?离题?太远?，而?应言?之有?物。?特别?是在?新课?标理?念下?走入?误区?，记?得在?这次?见习?中指?导老?师对?我说?过一?句话?： ?上课?最首?先的?任务?，就?是要?把你?这节?课所?要讲?的知?识最?起码?要有?三分?之二?的学?生能?明白?，不?要空?有形?式而?无实?际内?容，?要脚?踏实?地的?上好?每一?堂课?，一?步一?个脚?印。? 要?在每?一个?40?分钟?下来?，都?能让?学生?吸收?到不?同程?度的?新知?识，?日积?月累?，使?他们?真切?地感?到自?己在?不断?地充?实，?进而?引起?对每?节课?的兴?趣，?以便?提高?教师?教学?的效?果。?而要?做到?这一?点，?我们?教师?还需?对专?业知?识进?行不?断深?入的?钻研?和理?解，?力争?吃透?教材?、深?入浅?出地?传授?给学?生每?一个?知识?要点?。 ?论之?有实?，并?能根?据学?生的?心理?特点?，有?意识?地把?已学?知识?和未?学内?容联?系起?来，?把课?本知?识与?现实?生活?联系?起来?，有?意识?地穿?插有?关的?时代?背景?、作?者生?平、?名人?轶事?等，?最大?限度?地充?实教?学内?容。