浙教版《品德与生活》二年级上册《你真棒》教学设计.doc

浙教版《品德与生活》二年级上册《你真棒》教学设计 【教材分析】 本单元是一年级下“我在班级中”的延伸。教学主题是关于群体生活中的人际关系和个人与集体关系的指导，单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材，指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人，初步懂得和谐的人际关系的重要性以及集体生活的基本原则，实现课程标准要求的“喜欢和同学交往”、“能欣赏自己和他人的优点和长处”、“知道自己是集体的一员，认真完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心和爱护同伴”、“初步认识规则的作用”等目标，从而为学生形成健康的自我意识，愉快地步入社会生活奠定基础。《你真棒》一课，主要是通过组织学生讨论，评点身边发生的事，指导学生用赞赏的眼光看世界，真诚地为别人的优点感到高兴，由此培养发展学生良好的人际心态。 【教学课时】一课时 本课设计一个课时的教学，通过具体实例引导学生从别人身上看到优点和长处，欣赏别人；尝试以自己的方式表达对别人的赞赏，感受到真诚的赞赏和鼓励给人带来的快乐。 【教学目标】 学会对周围的事加以评论，明确是非对错。 用赞赏的眼光看待周围的事物，感受生活的多姿多彩。 细心观察生活，发现别人的优点和长处，并能真诚地为别人感到高兴。 以自己的方式表达对别人的赞赏！ 【教学重点、难点】 发现别人身上的优点。 学习真诚地赞赏别人。 【教学过程预设】 一、对话获奖，揭示课题“你真棒” 1．对话获奖，感受“我真棒”，体验快乐情绪，唤起学生成就感。 2．从 “我真棒”中的“欣赏自己”，引出“你真棒”中的“欣赏别人”。 揭示课题《你真棒》。 二、创设情景，感受体验“你真棒” （一）走进剧场，感受“你真棒” 走进《小剧场》放映厅，评议中感受“你真棒！” 1．猜。小朋友为最先跑到终点的同学而喝彩，会说些什么呢？感受到“获得好的成绩，是最棒的！” 2．议。小朋友对 “失败了，但坚持跑到终点的同学”，会议论些什么呢？感受“尽力了，努力了，也是最棒的”。 （二）例举实例，体验“你真棒” 1．杜丽痛失首金，体验失败的伤心 杜丽哭了，因为她失去了大家看好的首枚金牌。读观众安慰和鼓励的信。 2．杜丽赢得金牌，感受赞赏安慰的力量 杜丽笑了。杜丽姐姐终于站起来了！我们该用什么方式庆祝姐姐的成功呢？从杜丽姐姐的成功里，我们懂得了什么？ （三）小结：一句“你真棒”里，有赞赏，有鼓励，有安慰。赞赏能使成功的人更加快乐，鼓励能使失败的人更有信心，而安慰则能给遇到挫折的人带来勇气！ 三、依托活动，真诚学说“你真棒” 活动：《优点访谈》 1.发现优点，互相欣赏。 猜一猜：你们猜一猜老师会把这些赞美卡送给谁呢？ 2．多向发现，立体欣赏。 夸一夸：大家一起来夸一夸一位小朋友的优点，有几点说几点！我们打个电话给他爸爸妈妈吧，让他们一起分享“赞赏”？ 3．真诚表达，学会赞赏 写一写：把你要送出的赞赏写在赞美卡上。 送一送：将你们写好的赞美卡送给你所赞美的人。 四、课堂总结，提升理解“你真棒” 生活中会欣赏别人的人，肯定也会被别人欣赏的。我们要学会欣赏！ 板书：略 【教学设计说明】 本课教学设计立足于三点： 一、立足于儿童生活，体现教学是“对话的过程” 学会欣赏别人是培养健康人际的重要内容。《你真棒》旨在从小关注别人的优点，从不同角度认识身边同学的不同长处。分析教学编排意图，知道这是关于最初人格状态的教学。基于人格培养的特征，教学应依托于“人”，而“人”是处于不同发展阶段特质的人。在此的“人”，指的是处于“接触班集体”的学龄儿童。这样的儿童，具有“童年生活”的特质。因此，在教学中，要立足于儿童生活，将儿童生活作为道德教育的土壤。具体体现在： 1、尊重认知规律，实现价值迁移。认识别人的优点，从认识自己的优点开始。在揭题环节中，从欣赏自己的奖状开始认识自己、欣赏自己，然后引出认识别人、欣赏别人。这种认识和欣赏是“儿童的”“生活的”，实现两方面的价值迁移：一是认知迁移；二是情感迁移。当然整个设计中都遵循了学生道德认知的规律：认知——体验——实践。 2、模拟生活情景，对话“儿童”心灵。在剧场评议中，通过观看赛场上的场景，引起了学生对生活中真实问题的关注，唤醒学生的参与判断意识，激活学生的“对话心灵”。使话题更具“真实性”“生活性”。 3、挖掘人际资源，突出教育实效。本课的教学重难点是，引导学生发现身边人的优点，并学会真诚赞赏。在设计中，挖掘学生群体资源，通过猜一猜老师把赞美卡送给谁，夸一夸某学生的长处，写写、送送赞美卡等形式的活动，让学生置身于真实的人际中，学会真实的发现，真诚的赏识。 二、立足于创设有效的活动，落实并突破重难点 活动是个宝。活动对于低年级孩子的道德行为形成有突出的作用。本课教学中，以活动为主线，将“我真棒”的作用以及“我真棒”的真诚表达，贯穿到底。活动