苏教版小学语文教四年级上册20《珍珠鸟》说课稿.docVIP

苏教版小学语文教四年级上册20《珍珠鸟》说课稿 一、说教学内容： 《珍珠鸟》是苏教版小学语文教材第七册第六单元的一篇课文。《珍珠鸟》这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动细致地描述了珍珠鸟的外形特点，及在“我”的爱心呵护下，由害怕到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。 二、说设计理念： 《珍珠鸟》这篇课文无处不透出一股浓浓的情，课文的主题是：信赖，不就能创造出美好的境界吗？信赖的给予与获得，正符合我们和谐社会的目标，如果在每一个孩子幼小的心中埋下信赖的种子，就能收获和谐的学生关系、师生关系，甚至社会关系。但是对于四年级的学生，“信赖”和“美好的境界”是比较陌生的。在教学中始终坚持以人为本的理念，教师只是学生学习的伙伴。让学生自主探究，自主感悟，合作交流，学会学习；让学生在读中感悟，读中积累，学会读书；在反复的朗读中，鼓励学生主动积极的思维，积累感悟和思考，走进课文，亲身体验，引导学生探究。 三、说教学目标： （一）知识与能力 1、学会本课的生字、新词。正确读写“愈发、拨开、陪伴、淘气、伏案、扭动、生怕、信赖、神气十足、不由自主 ”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。 （二）过程与方法 1、反复诵读，自我感悟。 2、进入课文，亲身体验。 3、观察图片，加深理解。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生爱鸟护鸟、与鸟类和谐相处的思想感情。 2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 四、说教学重点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。 说教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 五、说教学方法： 以人为本，让学生在朗读中感悟。自主、合作、探究的学习方式。 说教学过程： 一、情境导入。 展示珍珠鸟的照片。 谈话导入：同学们，你们喜欢鸟儿吗？鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来欢乐和情趣，养鸟更是一种乐趣。照片上的鸟叫做珍珠鸟，你们觉得好看吗？有一位作家养了几只珍珠鸟，而且还发生了一些有趣的故事，让我们走进了作家冯骥才的家中，一起去看看发生了什么有趣的故事吧！ （板书20珍珠鸟），齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、 请同学们打开课本，自由朗读课文。 注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。 2、 检查自读情况。 刚才老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们是否能把字词读正确了。 出示生词。自己认读、指名读、齐读。 3、课文主要讲了什么？ 三、感知小鸟形象，体会小鸟的可爱。 1、你喜欢小珍珠鸟吗？它长什么样子？你能给大家介绍一下吗？ 2、课文的哪一节写到了小珍珠鸟的外形？（出示第三节）指名读书。 3、小珍珠鸟这样可爱、美丽，大家来夸一夸小珍珠鸟吧！ 4、听同学们说得这么高兴，这小家伙忍不住，要出来看看大家了！（播放鸟叫声）它是怎样出来的？ ① 你知道“探”是什么意思？还可以换成哪些字？从“探”中你体会到了什么？ ②那谁能给大家学学小脑袋是怎样探出来的呢？ ③同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？ 作者初次与小珍珠鸟的见面，是多么兴奋啊！谁能把自己对小珍珠鸟的喜爱之情通过朗读表达出来？ 指名有感情读课文，体验感悟。 品读感悟、感受小鸟与作者的逐渐亲近。 1、整体感知。 胆小的珍珠鸟在后来的生活中和我的关系发生了怎么的变化呢？ 出示自学提示：认真读读课文第四小节，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 出示课文第四小节：你有什么发现？从中感受到什么？ 小珍珠鸟的胆子越来越大，与我的关系越来越好。这个过程是用什么词语连起来的？你能找出来吗？（板书：起先、渐渐地、后来） 你从这些词语中读出了什么？（需要漫长的时间，是一个逐渐亲近的过程） 体会小鸟的变化。 小珍珠鸟的胆子是怎样一步一步变大的呢？ 它最先是怎么样的？ 出示：起先，......得来回晃动。 自己读一读，这句话写的是小珍珠鸟的什么？谁能加上动作来读？ 小珍珠鸟仅仅在屋子里飞吗？它还做了什么事情？ 出示：渐渐地......反而友好地啄两下我的手指。 小珍珠鸟是怎样靠近我的？（先……便……然后……再……） “渐渐的”，读得慢慢的，谁来表现一下？ “一点点挨近”说明它的心里怎样？它为什么要偏过脸瞧瞧我的反映呢？ 你从哪里看出小珍珠鸟与我的关系越来越好了？ 小结：从在屋子里飞，到落到书桌上，再到我的手指旁，小鸟和我越来越亲近了。 出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。 老师来当鸟妈妈，谁愿意来当小珍珠鸟，和老师一起把