for-next循环结构教案.doc

课程名称 程序设计基础（vb） 序号 5/7 授课专业、层次 1032－3初中信息技术 授课题目 循环语句 授课学时 6 教 学 目 标 读写调试程序的代码量：读（约50行）写（约100行）　调试（约30行） 应 知 了解循环的概念 正确理解for循环形式的执行过程 正确理解包含for循环结构的程序的分析方法和调试方法 应 会 for循环结构程序的编写 教学内容 及 时间分配 画圆案例的讲解和实现循环的概念 约1.5学时 课堂实训 约4学时 讨论、评价 约0.5学时 重点 for循环结构的语法和执行规则 循环三要素的分解 难点 循环三要素的分解 本课内容 For-next循环语句 授课时间 45分钟 教学方法 与手段 通过演示案例，引出循环结构的概念。 结合演示案例讲解for循环结构。 用所学的循环结构知识进行简单编程，（程序由老师和同学共同完成） 循环三要素修改后的结果变化可由学生讨论完成。 归纳总结并对学生进行评价。 授课班级及人数 1032-3初中信息技术双语班,23人 使用教材和 主要参考书 信息技术九年级(任教版) VB程序设计基础 教学目的与要求： 学生了解循环的概念,能说出基本概念及功能学生循环的含义和作用（是一次又一次的重复执行某关键操作，而不是一次性地同时完成大量关键操作）从形式上大致弄清循环语句结构（for 和next 配套出现）。学生循环的执行过程，更进一步弄清循环语句结构。 循环变量给循环体带来的影响最终能透彻理解循环语句，会使用FOR语句编写程序解决问题。 使学生理解循环语句的含义和执行过程，语句中的相关概念。FOR语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。课堂引入 ? ? 5分钟内容展开 2分钟circle 画圆语句复习 展示本节课最终作品；布置两个按钮（画一圆，3圆）的编程学生完成一个圆、3个圆的按钮编程意图：复习上节课所学的circle 画圆语句（因为本节课的循环效果由它体现）；让学生体会画一个，画多个圆可通过写多个circle语句的方式达到；提出（画大量圆）问题，使学生深入思考解决办法?提问：如何画出50个，100个圆呢？思考观察：期待画大量圆的新方法。意图：用多条circle语句是达不到要求的；为引出新的语句for循环作好铺垫，使新的内容过渡自然，学生易于接受。提出（画大量圆）问题，使学生深入思考解决办法 提问：如何画出50个，100个圆呢？教师展示画个同心圆的代码编写探索-For 循环的深入接触 提出要求，学生在FOR的代码中修改几处，观察变化情况上机练习，修改FOR 语句中的各个参数，体会for 语句各部分的作用 分析与讲解： 用for语句形式画大量的同心圆和相切圆。 For循环的语法格式，画出流程图 for形式的执行规则（在调试器中演示，然后进行归纳） 错中学（特别提示） 如果步长为零，结果如何？也造成无限循环 写循环时，不知道如何确定循环变量 比较难以理解循环变量和循环次数之间的关系 学生按老师要求编程-For 循环的初次体验教师展示画100个同心圆的代码编写上机练习，在自己的程序上实现代码意图：通过很直观的例子让学生先体验FOR 语句的效果，提高他们的学习兴趣，对FOR有个感性的形式上的认识。 拓展， 再次深入了解FOR 语句1分钟课堂总结，内容延伸 ? 5分钟课堂总结，内容延伸5分钟探索-For 循环的深入接触提出要求，学生在FOR的代码中修改几处，观察变化情况上机练习，修改FOR 语句中的各个参数，体会for 语句各部分的作用意图：通过学生自己对for语句中各参数的修改，观察同心圆的变化，对循环次数—圆的个数，循环体等概念有了初次的感性体会；避免了教学者对for 语句概念的生硬灌输。 总结，学习新知—FOR语句 提问，根据学生回答，总结出FOR语句中语句格式、概念，执行过程 思考，根据上一步的体验回答问题。 他们懂了FOR语句，使对FOR循环语句的理解，上升到理性的阶段；对新知识的学习水到渠成，避免了枯燥的教学。 拓展， 再次深入了解FOR 语句提出绘制多方组圆要求，使学生思考，理解循环体中语句的执行与循环变量的关系上机练习，绘出多方组圆意图：对循环体中各圆圆心的修改，观察所绘组圆的变化，进一步认识循环语句，理解循环变量给循环体带来的变化，体会循环语句的魅力。“计算”按钮，在标签框中显示1＋2＋3＋…＋100的和值；单击“退出” 按钮，结束程序。 更进一步：（可以以讨论的形式进行，也可以以提问的形式进行） 影响程序结果的三要素是初始值，循环条件，循环体。要想彻底理解程序，必须从“变量的变化”入手，分析清楚每一圈中变量是如何变化的，为了突破这个难点设计了这个直观，形象的填表