中小学课题研究实施阶段应重视的几个问题-宁夏银川二中.pptVIP

中小学课题研究实施阶段应重视的几个问题 银川市教科所 王玮光 一、当前学校教育科研存在的问题和应该有的途径 问题：1、重理论，轻实践；2、重政策，轻现实；3、重宏观，轻微观；4、重前沿，轻务实。 “开头轰，中间松，最后空”。 “扯大旗，放空炮，摆花架，发闷声”。 途径：1、原生态研究——教育问题课题化；教学工作科研化; 2、人本化研究——研究“学习共同体”的“共同教育”，要以人为本。 3、诚实性建构——真实地描述现象，诚实地表述思想，真实地揭示现状，真情地构建理想。 *教育科研应成为中小学工作之必须： 必须成为广大教师的“必修课”； 必须成为教学工作的有机组成部分；教育科研与教学工作同步。 必须成为教师专业成长的有力途径； 必须成为提高教学质量的重要环节 必须让教师在教育科研中学会科研。 二、制定每学期的课题实施计划，分解课题任务，确立行为策略，将研究落实到日常教学工作中。 像制定教学进度一样，制定出一个学期的课题实施计划； 提交课题组讨论，作出修改； 分解实施任务，责任落实到每一个成员； 每一个成员制定出自己的切实可行的计划，确立个人的研究方向、目的、目标、任务； 开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学。 实施计划要做到几个结合： 与学校教研组活动结合； 与日常教学工作结合； 与教研组的大型教学观摩活动结合； 与“校本教研”结合。 要打破传统教研组活动的弊端：“几多几少”—— （1）整体安排较多，教师个人需求的内容安排较少； （2）学科自身活动的内容较多，学科之间的借鉴、整合与合作较少； （3）经验性的条文介绍较多，反思性的实践研究较少； （4）权威者的单向传授讲述较多，成员之间的彼此分享和交流的机会较少； （5）比较注重职业技巧的研究较多，着眼于教师专业发展的考虑较少。 营造“自培、互动、共享”的教研氛围。 研究策略：以教学过程中的问题为对象，以教师 为研究主体，在理论指导、专业引领下所开展的实践 研究。 一要重视解决实际问题； 二要注重教师的教学经验的总结提炼； 三要注重教师认识与实践能力的提高。 把研究的设想做出来，把做着的东西说出来，把说 出的东西再研究。 形成“研——做——思——提升”的循环往复的过程。 三、掌握必要的行之有效的研究方法，增强研究者的自信心。 反朴归真，降低方法的门槛，切合教师的教学工作实际，追求可行性和可操作性。 简要介绍几种适合教师操作的研究方法： （1）行动研究——从实际工作中寻找课题，在实际工作中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，能解决实际问题的研究。 一般程序： 计划→实施→观察→反思 （2）质的研究——是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对教育教学现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构，获得解释性理解的一种活动。 （3）实证研究：其态度是“反复寻找”。在实践中寻求问题的解决和效果的提高，并通过实践来验证教育理论的科学性和丰富性。对于广大教师而言，实证研究是将经验转化为行为、策略，继而提升为个人专业素养的有力途径。 （4）叙事研究。是以教师自己的故事建构为手段，通过叙述故事，描述教师真实的教学生活，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。 “平民化”风格，给人以亲切感。 故事是研究的基础，研究是故事的升华。 故事是含有问题或疑难情境在内的真实发生的教学事件，生动地描写教师教学的“现场”，展现事件的来龙去脉，教师教学过程中的心理感受和思考，再现完整的从问题发生到解决的研究性教学过程。 不仅讲故事，还要有对故事的进一步研究。有教师对故事进一步的反思和感悟。 故事具有典型性。具有鲜明的独特性，具有深刻的普遍性；需要描述、展现出生动鲜活的教学情境，使人产生共鸣，获得“视界的融合”。 不是沉溺于故事的自我陶醉，还需要反思、领悟、 解释，对自己的教学活动做出恰如其分的说明和思 考，是故事描述的自然升华。要表达出自己为什么会“这么做”以及对“怎么做”以后的理性深刻和认识。 是局内人和局外人的有机统一。说书人与“主人 公”的合一。既“身在其中”，又“出乎其外”。 （5）个案研究。 探讨、论述与某人某事或某种情况有关的各个方面，把个人、社会结构或团体作为一个研究单位，也可以研究一个单位的历史的某个方面，或发展过程。 *具有较强的典型性