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浅谈“后进生”的转化艺术 浅谈“后进生”的转化艺术 留坝县教研室――方建君 在同一个班级的学生间，由于他们的学习基础及其它因素不尽相同，能力水平也参差不齐，使得每个班级里存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。我认为，对这些“后进生”的转化工作非常值得重视。教师怎样做好后进生的转化工作，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。 一、“后进生”的类型： “后进生”是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把他们比作手有五指，参差不齐。有的教师在教育教学工作中，往往把一些品德行为不良、学习成绩欠佳的学生称为“后进生”。其实，这种说法是不完整的、片面的。我认为所谓“后进生”可以分为三类：第一类是学习成绩欠佳，但思想品德较好的学生；第二类是学习成绩较好，但思想品德欠佳的学生；第三类是学习成绩欠佳，思想品德也不好的学生。 另外，如果按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、心理障碍型等等。 人们往往只注意到第一和第三类的学生，而第二类的学生由于成绩较好，老师往往会放松对他们的要求，特别是思想品德上的要求。这一点应该引起全体教育工作者的高度重视。如果一个学生思想品德败坏，动不动就做出有害他人，有害国家和社会的事，这种精神道德方面的次品对社会具有更大的危害性，即使他的成绩很好，又有什么用。从这个方面上说，这个群体更应该引起重视。 二、如何转化“后进生” 1、了解“后进生”的成因 一位心理学家说：青少年的心灵象一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。“后进生”心中也有这样一根和弦，班主任如何拨动这根琴弦呢？ 首先要认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。“后进生”形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允许学生犯适量的错误或滞步不前，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清他屡犯错误和学习提高不快的原因和动机。 其次，想办法接触他的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。然后根据其不同特征，有针对性的实施转化教育。 2、给“后进生”一份真情 　　社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“后进生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，如苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”，而“后进生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需要宽慰、理解。这时情感更是他们求知奋进的催化剂。作为班主任，作为一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。 　　大部分的“后进生”智力并不差，兴趣并不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给与亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的自控能力。其实，他们跟优等生一样，也希望在老师和同学面前施展自己的才华，也希望老师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。 每个人都有自尊心，对于“后进生”自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺激更加敏感。要转化“后进生”首先要尊重他们、理解他们，教师要与他们平起平坐，要“和风细雨”地教育他们，保护他们的自尊心。 对待“后进生”要注意“六不要”：不要体罚和变相体罚；不要辱骂；不要大声训斥；不要冷落；不要羞辱和嘲笑；