新闻采写与文案策划教案格式.doc

教 案 （2010/ 2011学年第2学期） 姓 名 陈伟伟 职 称 系教研室 文秘教研室 课程名称 新闻采写与文案策划 教 材 《新闻采访与写作》 人文传播系 二○一一年一月印制 一、教案头 本次课标题：新闻采写与文案策划 授课班级 文秘0901 文秘0902 教学时数 52 上课地点 实训楼1-303 课程性质：□公共必修课 □专业必修课 □专业选修课 □公共选修课 教学课型：□理论课 □实践课 □理论·实践 教学目标 知识目标 能力目标 通过课堂讲授，使学生牢固掌握关于新闻采访与写作的基本理论知识。通过实践训练，培养学生具有新闻思维和新闻价值判断能力，通晓新闻报道业务，能熟练运用各种新闻文体，能承担各种媒体的新闻报道工作。 使学生掌握从事新闻采写及文案写作工作必须具备的基本技能 主要内容 新闻采访的含义、方法，新闻写作的规律，消息、通讯、深度报道、新闻评论等文体的写作 重点难点 教学重点 教学难点 新闻采写的技巧和方法 如何将新闻采写的理论知识用到采访和写作的实践中 教学策略 结合本学科的特点，本课程的教学采用教师课堂讲授与学生课外练习相结合的方法。 能力训练任务 策划和采访校园活动、校园人物 作业布置 每个学生独立完成至少3次采访任务 教参目录 《新闻写作的艺术与技巧》李法宝，中山大学出版社，2005年 《新闻采访学》蓝鸿文，中国人民大学出版社,2000中国人民大学出版社,2003热言时代南方都市报时评精选第一辑南方都市报主编高等教育出版社2003年 《广告创意与文案》(美)乔治·费尔顿著 陈安全译中国人民大学出版社2005年 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 1 知识点播 讲授、讨论 小组讨论 2分钟 2 导入新课 演示 多媒体 思考 3分钟 3 讲授新课 讲授 25分钟 4 知识拓展 讲授、讨论 多媒体 小组讨论 5分钟 5 课堂小结 讲授 思考 3分钟 6 布置作业 练习 练习 2分钟 7 板书设计 演示 多媒体 8 教学反思 三、具体的教学步骤 第一讲 新闻采访与写作绪论 导入 1.什么是新闻 （一）概念：新近发生或发现的事件。 （二）特点：真实、准确、及时、有价值。 2．新闻与宣传的区别 3.新闻的内容要素 绪论 一、新闻采访与写作在新闻业务中的地位 （一）新闻采访——新闻传播活动的基础： （二）新闻写作——为新闻传播提供文本： 二、新闻采访与新闻写作之间的关系 （一）一致性：是一个过程的两个阶段，正确认识报道对象，使主观认识与客观实际相一致。 （二）差异性：先有采访，后有写作；采访是第一性的，报道是第二性的；采访是写作的基础，写作是采访的归宿。 （三）采访对写作的制约： 1.真实性 2.深刻性 3.丰富性 三、新闻采访与写作对记者素质的要求 （一）敏于发现 （二）勤于思考 （三）长于沟通 （四）精于表达 （五）勇于探索 第二讲 新闻采访的本质和主体 第一节 新闻采访的本质 一、新闻采访的定义 二、新闻采访是一种特殊的调查研究工作 1、新闻采访的性质：新闻采访是一种特殊的调查研究。 2、记者的调查研究和其它行业的调查研究不同，记者的调查研究的特点： （1）新闻性（2）全局性（3）广泛性（4）时效性（5）连续性（6）公开性： 三、采访的目的——大众传播 四、采访的基本任务：就是要迅速地了解到典型的、有新闻价值的、真实的事实。 五、新闻采访的六大特点 1．目的的差异性。 2．时间的限制性。 3．项目的突发性。 4．需要的广泛性 5．知识的全面性。 6．活动的艰辛性 六、采访的难点 1、既要在很短的时间内迅速完成任务，又要对客观事物有真实、深刻的认识。 2、记者采访的题材是极其广泛多变的，报道既要适应广泛对象的需要，又要有普遍的指导意义。 3、报道既要形象生动，又不允许有一点虚构。 第二节 新闻采访活动中的双主体 一、新闻采访的重要主体—记者 (一) 职业记者的起源和记者称谓的演变 1、记者的起源 2、记者称谓的演变记者的社会角色分析 （二）西方资产阶级职业记者的出现和发展 1、马可波罗的故乡——意大利威尼斯，是资产阶级报纸的发源地。 2、美国的三大报：《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《洛杉矶时报》；英国的《泰晤士报》、《每日电讯》、《卫报》；法国的《费加罗报》；意大利的《晚邮报》；日本的《每日新闻》、《读卖晚报》、《朝日新闻》等。 3、世界几大通讯社：法新社，创建于1835年，路