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如何提高英语阅读速度与质量 摘要：目前，大多数英语教师为提高学生的英语阅读能力而不懈努力。但是提高阅读水平不是容易的事，对学外语者阅读是获取信息的重要途径之一。是一个外语学者技能的基本。因此，许多学生对阅读产生厌烦。认为阅读比其它技能更难。阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。影响阅读理解的因素和障碍包括：词汇障碍;语法障碍 ;背景知识障碍;心理障碍 ;阅读习惯;阅读速度;阅读技巧。所以我们必须注意培训学生的阅读能力。下面我给大家说出对如何提高学生的阅读水平的我的一些想法。 关键词：阅读; 提高速度; 提高质量 1.引言???? 英语，作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。在当今社会，所有知识都取决于阅读以及从阅读材料中获取知识的能力。在学校生活中，通过阅读活动，学生可以开阔眼界，扩展知识，完成各门学科的学习任务，为参加社会生活做好准备。在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握。阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。[1] 2，在中学英语阅读的问题 在中学阶段，虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。在研究过程中，笔者对初中八九两个年级的学生进行了不同难度的阅读测试，并对学生进行了英语阅读策略问卷调查（调查结果见下表）。 初中学生英语阅读策略调查问卷 阅 读 状 况 百分比 原 因 分 析 1、对阅读课不感兴趣，认为课文长，难背。而且学习课文就是为了学习语言知识和应付考试。 80% 教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授，忽视语篇教学，不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。 2、英语阅读过程中经常回读、出声读，逐词朗读。 60% 长期养成的习惯，一直没有得到纠正。 3、无意识状态下曾运用过简单的阅读技巧。 30% 教师上课时介绍过一些阅读技巧，或借助于学习母语的方法。 4、阅读中能有意识地选择有效的阅读策略进行阅读。 10% 对阅读感兴趣，教师介绍过有关阅读技巧，或从课外书上学到一些方法。 5、课外阅读材料是同步练习中的阅读理解题。 70% 作业多，没时间看其它读物；不知道该看什么课外书。 6、课外能坚持读英语简易读物。 15% 对英语有兴趣，并想在中考及各种英语比赛中取得好成绩。 7、不满足于现在的授课方式（主要是教师讲，学生记）。 90% 厌倦整天背课文抄例句，阅读能力得不到提高；单一的教学模式无法激起阅读兴趣。 8、对自己的英语阅读成绩不满意。 80% 怕做阅读题；每次考试阅读失分最多；看英语课外读物时阅读速度太慢。 9、希望得到阅读策略的训练，提高阅读理解能力。 100% 阅读是获取语言信息的主要途径，掌握阅读策略是学生自主阅读的关键。 10、希望教师能变换教法，传授阅读技巧，培养学生自主阅读的能力。 100% 教师的教学方法对学生的学习方法有潜移默化的作用；学生的阅读方法主要得益于教师的指导。 对学生阅读测试成绩的统计分析也表明，八年级和九年级的学生阅读速度较慢，有75％以上的学生其阅读速度达不到教学大纲的要求，且正确率也较低。被调查的学生中，能运用阅读策略进行阅读的学生其成绩显然高于其他学生；部分学生能在无意识状态下运用阅读策略，只有一少部分学生能有意识地运用阅读技能。 由上述分析可知：中学生自我意识不断增强，自学能力不断提高，已不满足于被动的学习方式。他们渴望得到学习方法的指导以及阅读技能的训练。教师应注意学生的这些特点，及时收集学生的反馈信息，改进阅读教学手段，努力帮助学生提高阅读能力。[2][3] 2.1 传统的教学方法 我国英语教学历来重视学生阅读能力的培养。但是，由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，师生大量的时间和精力被用于知识点的传授、掌握、复习和操练上，造成以语篇能力、思维能力和阅读技巧等为核心的阅读能力训练不足，学生的阅读能力并没有得到实质的提高。从英语考试的结果看，学