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山东艺术学院传媒学院 教学方案总论 科目：中外电影史 授课教师：王颖 刘强 卢琳 课程性质：专业选修 对象：广播电视编导 时间：一学年 学时： 112学时 地点：传媒学院教学楼 本学科教学主要目的和任务： 通过本学科的教学，把电影基础知识和电影史知识结合起来，使学生能够更好的了解电影这门艺术，发展和丰富专业技能。 主要教学方法： 讲授与讨论相结合 教辅手段 ： PowerPoint课件 多媒体教学平台 考试形式：闭卷考试 参考书目： [美]克莉丝汀·汤普森 大卫·波德维尔 《世界电影史》 北京大学出版社 张专 《西方电影艺术史略》 中国广播电视出版社 邵牧君《西方电影史概论》中国电影出版社 乔治·萨杜尔 《世界电影史》 中国电影出版社 黄会林《电影艺术导论》中国计划出版社 王宜文《世界电影艺术发展史教程》北京师范大学出版社 田川流 王颖《电影史论刚》山东人民出版社 舒晓鸣 《中国电影艺术史教程1949-1999》 中国电影出版社 郦苏元 胡菊彬 《中国无声电影史》中国电影出版社 教学内容：电影的形成期（1895-1927）/卢米埃尔的纪实主义电影、梅里爱的戏剧电影 教学日期： 教学要求：要求学生对电影史上的第一人卢米埃尔的创作有整体的认识，尤其要意识到他对整个电影走向的重要影响。使学生能够全面、完整地了解和评价梅里爱。 教学重点：卢米埃尔对于电影的贡献和遗憾 授课过程： 第一节 一 卢米埃尔的影片内容 1卢米埃尔兄弟的影片，从内容上讲，多数是简短的生活纪录片，多拍摄诸如车站、大街、公园、家庭乃至浴室等日常生活的片断景象。 2此外，他们还拍摄社会新闻。 二 卢米埃尔对于电影的贡献和遗憾 1卢米埃尔兄弟是世界电影的先驱，他们拍摄并且放映了电影史上的第一批标志着初期电影高水平的影片，开创了电影真正的历史。 2卢米埃尔坚持“从现实生活中捕捉自然景观”的拍摄原则，展现出电影真实地再现现实生活的能力，并把它用到极至，由此确立了电影纪实主义风格，卢米埃尔也被视为西方纪实主义电影的鼻祖。 3卢米埃尔的电影还为后来电影的样式开辟了道路。 4 卢米埃尔电影在技术和艺术上都有非常大的贡献。从技术上说，他们发明了最初的特技摄影，并使用了移动摄影，影片的画面已经有“远景”、“中景”、“近景”甚至“特写”之分，层次清晰；在艺术上，他们运用了最早的蒙太奇手法创作电影。 5卢米埃尔过分拘泥于电影的纪录功能，使得他的影片停留在一种原始记录的水平上，没有给电影带来更多的艺术创造力。 第二节 一 梅里爱电影中的特技运用 1电影特技是一种超越常规方法的特种技巧，它能赋予电影以新的造型表现手段，丰富了电影艺术的语言，是电影艺术创作的一个重要方法 3第一次运用平行叙述的方式，几条线索自然地相互交替，变换的节奏越来越快，从而产生了悬念，使气氛越来越紧张。这种镜头的衔接已经不是单纯的情节组合，而是形成了电影艺术最独特、最生动的一种特征——蒙太奇语言。 四《党同伐异》的艺术成就： 　　　格里菲斯作为电影艺术的奠基人，“最后一刻营救”便是最好的范例。 3格里菲斯力图将诗歌、小说、音乐等艺术元素纳入电影，表现出与梅里爱“执著于模仿戏剧”的单向吸收不同的、更为宽广的艺术综合视野。 4卢米埃尔和梅里爱各执纪实主义和技术主义的一端，而格里菲斯则兼取纪实性和技术性两个方面之长，他重视纪实逼真，要求演员去掉表演的夸张和假定性，力求质朴自然，而且争取多拍外景；同时他更注意以技巧手法来增强和丰富电影的表现力，以此取得逼真的效果。 思考题： 总结《一个国家的诞生》里所用的电影手段。 教学内容：前苏联蒙太奇电影学派 教学日期： 教学要求：使学生对前苏联蒙太奇学派各个大师的创作以及蒙太奇观念都有完整透彻的了解。 教学重点： 《战舰》的艺术成就 授课过程： 一 库里肖夫 二 维尔托夫 三 爱森斯坦 《战舰》的艺术成就： 1 爱森斯坦讲究结构中的对比和冲突，“冲突”原则后来发展成为爱式蒙太奇的核心，在他看来，只有对比和冲突的逐渐积累才能够最终形成情绪的爆发。 2 其次，影片充分实践了爱式蒙太奇理论，在镜头和镜头之间运用了对比、重复、隐喻、变换节奏等丰富的组合手法。 3 敖德萨阶梯成为蒙太奇艺术的经典片段：现实的阶梯可以在很短时间内跑完，而爱却用150个镜头在长达6分多钟的时间里从不同的角度表现屠杀过程。屠杀中发生的多个细节都被交叉表现，累积并推进了电影的整体情绪，产生了空前的震撼力，并且使电影的时空无比丰富自由。 爱森斯坦的电影以及其蒙太奇观念的特征： 1爱森斯坦的电影几乎打破了传统叙事的所有条条框框，常常没有单个的主角和中心人物，也鲜有因循的情节，但并不缺乏人类共性的展示和情感的表露。 2爱森斯坦把自己的蒙太奇原则概括