一个小村庄的故事叙述式案例.doc

《一个小村庄的故事》 一、概述 ·《一个小村庄的故事》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第7课。 ·本节课所需课时为1课时，40分钟； ·这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 · 本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。 二、教学目标分析 （一）知识与技能 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。三、学习者特征分析 学习特点：学生居住农村，知识面窄，获取信息途径不多，学生对环保问题了解不够，认识不到位，学习中缺乏主动的情况。 学生已有的知识：学生对环境问题有一定的认识，但是比较肤浅，很难体会不重视环境问题将给人们带来的巨大不幸。 学习风格：学生自己主动收集资料，课堂上乐于展示自我，表达自己想表达的内容，提高口语表达能力。 　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔 四、教学策略选择与设计 根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。 学生活动： · 课前初读课文，提出问题。（表达策略） · 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） · 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） · 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） · 课后撰写学习感受。（反思迁移策略） 等等。 《一个小村庄的故事》教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 小村庄原来的样子 激趣 课件 播放美丽小村庄的图片 B A 通过图片感受小村庄的美丽 1分 网络下载 小村庄现在的样子 激趣 课件 消失的小村庄 E A 通过图片感受小村庄已经消失了 1分 网络下载 小村庄变迁的原因 划句子 课件 图及相关句子 A F G 学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点， 2分 网络下载 说话训练 学生完成填空 课件 了解树木减少的原因 E C 小组合作完成 2分 自制 理解“谁”，理解“拎” 理解重点词 课件 理解这两个词的用法 F B 小组合作完成，在交流反馈 2分 自制 人们在拥有了房子、犁之后他们是否停止砍树 理解重点词及句子 课件、 图及相关句子 E C 小组合作完成 2分 自制 句子训练 句式练习 课件 练习排比句 A F G 小组合作完成 2分 自制 小村庄人们生活的状况 理解重点词及句子 课件 图及相关语句 A F F 看图及朗读有关语句感受人们的无知 2分 自制 感受小村庄的毁灭 理解课文最后一句话 课件 图及相关句子 A F F 小组合作完成 2分 自制 破坏环境的后果 拓展知识 课件 洪水的图片和各种污染环境的图片 A G 领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 4分 网络下载 动动脑 训练思维 课件 设计一句环保公益广告词 H F 动脑思考，乐于展示和表达 1分 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 五、教学资源 供教