一年级数概念教学模组之实践.pptVIP

一年級數概念教學活動之實踐 曾玉娟 楊德清 嘉義大學附設小學 嘉義大學 理論基礎 九年一貫課程綱要數學領域之能力指標 N-1-1 能以具體的量、聲音、圖像、數字， 透過說、讀、聽、寫等活動，表現2000 以內的數，並瞭解其概念。 即明白的揭示在此階段之兒童藉由具體物、數詞與數字符號（說、讀、聽、寫、作）三者間的轉換活動以發展完備之數概念（教育部，2002）。 理論基礎 本階段(一下)之兒童數概念的學習歷程乃是藉由說、讀、聽、寫、作之間的連結，以進行數數活動，瞭解100以內之整數的意義，發展與運用多單位概念，能以1，2，5，或10為單位進行數數活動，能發現簡單之數字樣式，以及進行加和減活動。 設計理念 本教學活動的設計理念乃其期望藉由數數的方式，以引導兒童發展多單位概念，亦即能以1，2，5，或10為單位進行數數活動（50以內整數之數數）。同時透過具體物之操作方式以引導兒童進行數字之加、減運算，進而發展心算能力，以解決數字之加、減運算。 一年級數概念教學活動 活動一：50以內整數之數數 教學進行方式 教師分給每一位同學一包花片，請兒童進行數數的活動。 請兒童發表如何數數 (可能情形，從1開始往上數，………)。 詢問兒童是否有不同的方式數數，如2個一數，5個一數，或10個一數。 請兒童發表”喜歡用那一種方式數數？為什麼？” 教學省思 活動一： 兒童可以運用具體物或圖像表徵的方式進行多單位(1、5、或10個一數)的數數活動，當脫離實物操作或圖像表徵方式時，兒童是否可以運用抽象符號進行數數活動，則須進一步的檢驗。 * * 活動一：50以內整數之數數 教學目標： 能以多重的方式進行數數，例如能夠以2，5，或10為單位，進行數數活動。 教學案例