中国数学史中的正负数及其运算法则1.PDFVIP

數學教育第三十六期 (3/2014) 中國數學史中的正負數及其運算法則 1 傅海倫 山東師範大學數學科學學院，山東濟南 陳偉 山東省曹縣常樂集鄉中學 在中小學數學教學、培訓以及研修學習中，不少教師都提到中國數學 史的正負數的問題，筆者在這裏給出一些數學史料，使大家有一個更清楚 更準確的認識。同時，也提出一點自己的認識和理解，希望與同行作這方 面的交流，也權當對數學史學習與應用的一點體會。 一、關於中國數學史中的正負數 中國是世界上最早引入負數並給出正負數運算法則的國家。可是究竟 應當怎樣認識正負數，卻需要搞清楚。事實上，在我國最早的數學經典—— 《九章算術》中“方程＂章已用到正負術。《九章算術》確定了中國古代數 學的框架、內容、形式、風格和思想方法的特點。全書共分九章，有 90 餘 條抽象性算法、公式，246 道例題及其解法，基本上採取算法統率應用題 的形式，包括豐富的算術、代數和幾何內容。《九章算術》是以計算為中心 以解決實際問題為目的的算法體系，在結構上總體可分為：“問＂、 “答＂、“術＂。如果幾個相連的題的解法完全相同，就把“術＂放在這 一類題目的最後一題解答之後，作為一般性的算法。因此，《九章算術》並 不是所謂的“問題集＂，而是注重計算的方法和過程，以“術＂文統率應 用問題的算法體系。這一點非常重要，是理解包括正負術在內的我國傳統 數學構造性與機械化思想特點的基礎和前提。 在解“方程＂進行消元過程中，要進行兩行間的對減相消，不可避免 地會出現“以少減多＂（注意不是“以多減少＂）不夠減的情形，要保證 1 課題項目：山東省高校人文社科研究計劃課題“數學文化及其在數學教育中的應用 研究＂（編號 J11WH11 ）和山東省研究生創新計劃項目——教育碩士（數學）專業 學位課程創新體系構建與實踐教學探索（SDYY12121 ）、教育碩士示範課程“中小學 數學課堂教學設計與案例分析＂。 54 EduMath 36 (3/2014) 這種機械化的算法暢通無阻，就必須引進負數和建立正負數的運算法則， 然後根據法則計算出結果。 “方程＂章第1 問： 今有上禾三秉、中禾二秉，下禾一秉 ，實三十九斗；上禾二秉、中禾 三秉，下禾一秉，實三十四斗；上禾一秉、中禾二秉，下禾三秉，實二十 六斗。問上、中、下禾實一秉各幾何？ “方程術＂，可以分為10 個程序步驟： ①置上禾三秉、中禾二秉，下禾一秉，實三十九斗於右方。中、 左禾列如右方。 ②以右行上禾遍乘中行而以直除。 ③又乘其次，亦以直除。 ④然以中行中禾不盡者遍乘左行，而以直除。 ⑤左方下禾不盡者，上為法，下為實。實即下禾之實。 ⑥求中禾，以法乘中行下實。而除下禾之實。 ⑦餘，如中禾秉數而一，即中禾之實。 ⑧求上禾，亦以法乘右行下實，而除下禾、中禾之實。 ⑨餘，如上禾秉數而一，即上禾之實。 ⑩實皆如法，各得一鬥。 程序（ 1 ）即按分離系數法將前後三次試驗所得的十二個數據布列成 右、中、左三行排列成現代矩陣形式如下（圖 3 －7 ）： 本例實際是相當於現代解下面的線性方程組： 55 數學教育第三十六期 (3/2014) 由於“方程＂模型及其解之特殊構造性，決定了可以對它施行種種行 的消元變換的過程，因而構造性就與算法的機械化特色聯繫在一起。“方 程術＂程序步驟 ～ 深刻體現了中國傳統數學的這兩個方面的特點。從 ② ⑩