旎莱雅品牌设计工作室工作总则.docVIP

“旎莱雅”品牌设计“旎莱雅”设计工作室 总则（试行） 第一章 总则 近年来，服装设计类专业在全国遍地开花，无论是本科院校还是专科院校，绝大多数开设类似的专业。据不完全统计，目前全国有1500多所高等院校开设有艺术类专业，其中服装设计类专业是首选，但就服装设计专业人才培养模式，各院校大同小异，大多均参照国内几所重点院校培养模式为主，手段较为单一且传统，更为严重的是大多院校的艺术教育只重视规模发展，重视形象工程，主观上不重视教育本身的探索与研究。专科服装设计教育起步较晚，大多专科院校办学的硬件、软件未能达到应有的办学条件就匆匆上马，由此专科服装设计教育存在的问题更为突出。校企合作服装设计“旎莱雅”设计工作室制人才培养模式是基于我校区所处的特殊经济地域环境,应目前服装设计教育存在的诸多突出问题的研究与思考，根据我校区服装设计教学的基本特征而提出并实施的“1+2”服装设计人才培养方案，并以此方案为核心拓展三年一体化的人才培养新模式。 第二章 目标及意义 1、打破了理论教学和实践教学的界限 设计工作室制根据学生职业能力培养的要求，削枝强干，避免交叉重复的理论教学内容，做到理论教学和实践教学并重和穿插，并且依托设计工作室的诸多资源与优势，淡化教室和实验实训室的界限，大力推行“教、学、做”相结合的教学模式，在实训室或实训基地进行现场教学，达到了事半功倍的教学效果。 2、打破了教室和实验室的界限 传统的课堂式教学存在着许多的弊病，教师和学生面对一个有限的空间很难展开理论教学以外的其他形式教学方式。设计工作室制会打破教室和实验室的界限，一切教学行为均可以根据指导老师的教学需要灵活安排空间并转换空间，教室可以是实验室，实验室也可以是教室。 3、指导老师与学生的近距离 传统的课桌式授课方式导致教师与学生之间的隔阂，设计工作室制将师生之间的关系已经转换为师徒之间的关系，指导老师有机会在一个年度里零距离接触和了解每位学生，并能和他们个体展开专业及专业以外的沟通与交流，能更好地落实各项教学工作，彻底改变了以往师生疏离的现象。 4、设计工作室专业方向与市场需求的近距离 指导老师在申报设计工作室的时候会考虑设计工作室专业方向的社会需求，学生在选择设计工作室的时候也会考虑市场的需求和未来的就业空间，校区能够宏观地对设计工作室的专业方向作客观的调控，以做到设计工作室、专业方向与市场需求的近距离。 5、 实践教学与职业岗位的近距离 “旎莱雅”设计工作室背后有一家企业作为依托，“旎莱雅”设计工作室与企业建立了直接的合作关系，某种角度来说企业与“旎莱雅”设计工作室是一体的，学生介入“旎莱雅”设计工作室就意味着介入企业，由此做到了实践教学与职业岗位的近距离。同时 激发了设计工作室指导老师与其他专业教师之间的良性竞争 设计工作室教学成果的优劣将直接影响到指导老师的声誉，进而成为下一届学生选择设计工作室的参考依据，由此激发了各设计工作室指导老师之间的良性竞争。由于设计工作室指导老师成为了校区专业团队的核心，他们的工作表现将直接影响到校内其他专业教师，相互的学习和借鉴全面促使教师工作积极性的提高，形成良性的循环机制。 7、激发了学生的学习积极性 “常规化”的教学模式很难全面调动学生学习积极性，甚至导致学生对专业学习的厌恶，造成负面的影响。设计工作室制会全面改变以往“常规”现状，更多专业方向能满足更多学生的专业选择需求，开放灵活的设计工作室授课方式会更受学生欢迎，“准就业”学习能够让学生了解学习专业的重要性和必要性，师徒之间的近距离让学生充满信心，由此设计工作室制能够全面激发学生的学习积极性。 1、改革并确定新的人才培养方案 在人才培养方案改革中，以企业用人标准为原则，整合人才培养内容与专业之间的衔接交叉，同时与行业产业结构链有效链接匹配，建立了一套整盘运作实施内容方法。同时注重产品整合能力、应用创新能力的培养。这个应用性不单纯表现在内容的筹划设计上，还体现在过程的协作方面。采取了专业方向整合与公司化产业结构部门结合的运作方法，具体来说就是将人才培养的整体环节以模拟常规服装公司的运转机制进行。 2、加强校企合作，深化教学改革 为了深层次的进行人才培养改革，我们努力尝试与企业进行合作，通过行业主管部门主动与企业加强联系，根据岗位不同要求，设计工学结合方案，与企业寻找利益的结合点，将项目贯穿于人才培养过程。 3、整合毕业生的业务规格 要想使毕业生缩短与岗位之间的距离，必须使学生具有过硬的岗位专项能力。根据服装企业岗位能力要求，课题组教师对毕业生的业务规格进行了更为详细、规范的整合，同时这也是校区进一步设定专业方向与计划大纲的依据。 4、调整实训环节教学计划、教学大纲 通过人才培养改革，使我们充分认识到要想真正达到人才培养目标还需将发现的问题以及不