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影视作品在职校聋生语文教学中的应用 　　摘 要： 影视作品不仅是聋生业余时间休闲娱乐、获取知识、拓宽视野的重要途径，而且日益成为一种重要的课上学习资源受到关注。作为一种特殊的学习资源，符合聋生特有的认知和学习规律，不仅能解决聋生在学习和认知中的诸多困难，而且能利用丰富的视觉情境，充分激发聋生的学习兴趣，提高学生在阅读、写作、交际、审美等多方面的能力。本文对影视作品在职校聋生语文教学中的应用及需要注意的问题进行探讨。 　　关键词： 影视作品 职校聋生 语文教学 应用效果 　　随着信息技术的不断发展，电视、电影和网络渗透进人们日常工作、学习和生活的方方面面，并日渐成为学生课外学习无法回避的重要来源。集直观性、生动性、丰富性、综合性、审美性于一身的影视作品深受广大青少年学生特别是聋生的喜爱，其在聋生语文教学中的优势日趋受到人们的重视。一些与语文教学相关的优秀影视作品陆续被挖掘，作为一种超文本的?犹?教材，在提高聋生语文水平方面发挥越来越大的作用。 　　一、影视作品在职校聋生语文教学中的运用 　　（一）创设视觉情境，激发学习兴趣。 　　朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。”可见兴趣是最好摘 要： 影视作品不仅是聋生业余时间休闲娱乐、获取知识、拓宽视野的重要途径，而且日益成为一种重要的课上学习资源受到关注。作为一种特殊的学习资源，符合聋生特有的认知和学习规律，不仅能解决聋生在学习和认知中的诸多困难，而且能利用丰富的视觉情境，充分激发聋生的学习兴趣，提高学生在阅读、写作、交际、审美等多方面的能力。本文对影视作品在职校聋生语文教学中的应用及需要注意的问题进行探讨。 　　关键词： 影视作品 职校聋生 语文教学 应用效果的老师。聋生由于生理缺陷，视觉成为他们接收信息的主要甚至是唯一途径，导致他们言语形成和发展较迟缓，认识事物侧重于形象思维，抽象思维能力较差，在知识获取中更倾向于直观形象、图文并茂的视觉材料，对语言文字的理解和应用存在很大困难，对语文学习存在较大的畏难情绪。电影故事情节生动、人物形象具体、画面结构丰富、影响效果立体，集形、声、光、色于一体，有较强的感染力，将复杂、抽象的文字直观化、可视化，能给聋生带来强烈的视觉刺激，带来丰富的视觉情境，增加情感体验，从而激发聋生学习兴趣。教师应积极挖掘优秀的影视作品为语文教学服务。 　　（二）摆脱阅读困难，加深文本理解。 　　影视作品集声、文、色、形、像、字幕于一体，有精彩的画面、生动的场景、通俗易懂的语言，电影将静态文本与动态画面紧密结合，不仅给学生提供丰富的认知感性材料，而且使深奥道理简单化，抽象概念具体化，枯燥知识趣味化，帮助聋生把那些难以消化和理解的语言文字生动形象地表现出来，促进并加深学生对知识的理解和记忆。如教师可以引导学生通过图文对照正确理解疑难字词的意思，避免职校聋生语文教学中普遍存在的由于手语词汇有限、手势不统一等引起的词义混淆、理解错误等问题。又如在学习文学名著的时候，可以将影片与文学原著参照对比教学，使聋生更好地把握原著内容，了解事情发生的历史背景、社会环境、人物心理等，解决教学重难点，从而加深对原著的理解，提高文学鉴赏能力。 　　（三）利用影视情境，提高交际能力。 　　影视作品构思巧妙，内容丰富，情节生动，通过精彩的文字对白，情境利用，潜移默化地培养聋生语感，挖掘他们的语言表达潜能，纠正聋生表达中常见的词汇量少、词语使用错误、语序词序颠倒等问题，提高学生的语言表达能力。除此之外，影视作品还提供了丰富的讨论话题。它就像一部百科全书，上有天文下有地理，人类社会、大自然等无所不包，提供了丰富的讨论素材，创造了生动的语言环境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生的知识结构、心理素质等都不同，对同一影视艺术品的认识也不同，感受就不同。影视资源的引入为聋生主动参与、自由发挥，提出新观点、新见解、新设想营造生动活泼的氛围，激发聋生的交流欲望，提高聋生的语言表达能力。 　　（四）融合影视作品，训练写作能力。 　　叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”由于沟通能力受限，导致聋生生活经验少、知识面窄、视野封闭、缺乏想象力。影视作品引入语文教学，有利于开阔学生视野，提高想象力，并为学生提供丰富的写作素材，改变以往聋生写作中无话可说、无从下笔的现象，激发学生写作兴趣。在教学中，引导聋生循序渐进地训练描写画面、复述故事、概括主题和写作影评，促进聋生的形象思维向言语思维转化，提高其创造力和抽象概括能力，最终提高写作能力。另外，作为一门艺术，它有许多精彩绝妙的艺术表现手法，如“蒙太奇手法”、“特写镜头”等，都可以迁移到写作中，提高学生的写作水平。 　　（五）提高审美情趣，陶冶道德情操。 　　每一部优秀的影视作品都是一部精美的精神产品，因为在这部精神产品中凝