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：认识几分之一 第八单元 认识分数 （第1课时：认识几分之一） 教材分析：学生认识分数，是从三年级（上册）开始的。在那册教材里，把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。学生在初步认识分数的基础上，能进行简单的分数加、减计算。本单元继续教学分数，包括两方面内容：一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。这两个内容，前者是重点、是基础，后者为前者服务。全单元内容分成四段安排，编写了四道例题、三次“想一想”（“试一试”）、四次“想想做做”和一个练习，还有两道思考题和一篇“你知道吗”。 教学目标： 1、知识和技能：结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一； 2、过程和方法：通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，在使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念；通过师生互动、生生、人机的双向互动，让学生在互动交流中共享成功，增强对数学学习的兴趣。 3、情感、态度和价值观：通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 教学重点：在具体情境中认识和理解几分之一的含义。 教学难点：把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰。 课前准备： 多媒体演示课件 学生练习纸 教学过程： 一、复习分数：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。 1、初步感知整体1。 你会用“1”说说这些物体的数量吗？板书（1）出示实物，一支铅笔，一个苹果…… 出示1只筷子——一双筷子——一把筷子。 看来，1可以表示一个物体（板书），也可以表示由几个物体组成的一个整体（板书）。我们在1上面加上一个符号。（板书：“”） 你能举出把一些物体看成一个整体的例子吗？学生举例。 （如果学生举例有困难，则先课件出示（1篮橙子，1包铅笔，1盘桃子）让学生看图说，再举例。或者引导：看看我们的教室，你想到什么？） 2、师出示情景图： 师：猴妈妈给小猴们带回来一个桃，你觉得应该怎么分？（平均分成4份） 师课件演示：把一个桃平均分成4份 师：每只小猴分到多少？（学生指其中的一份）你能用一个我们学过的数来表示吗？（1/4）你是怎么想的？ 再请一名学生说说你是怎么得到这个桃的1/4的。追问：把什么平均分，每只小猴得到几份，用分数怎么表示？（课件随着回答逐步出示） 这1份是这个桃的几个之一？这1份呢？ 看来每份都是这个桃的1/4。 你能完整地说一说，怎么得到1/4的? 同桌互相说一说 师小结并出示板书：把（一个桃）平均分成（4）份，每份就是（这个桃）的1/（4）。 [复习把一个物体平均分成几份，表示其中的一份就是几分之一。及分数各部分的名称，] 二、对比进一步认识分数：把一些物体看成1个整体平均分成几份，认识几分之一。 1、认识一个整体的1/4 （1）认识一盒桃的1/4 师出示情景图：（初步感受把一个整体平均分） 师：猴妈妈觉得小猴们很乖，这一天带回来一盒桃，想一想这回该怎么分？每只小猴得到多少呢？（学生讨论交流，让学生说说自己的想法） 你能否也用一个分数来表示？学生用分数表示（1/4），你是怎么想的？ 现在把什么平均分？这个1/4是谁的1/4？根据学生回答，师小结：把一盒桃平均分成4份，每份就是这盒桃的1/4。（板书：一盒桃 这盒桃） 师：谁能完整地说说怎么得到这盒桃的1/4的？课件跟随演示。 说给同桌听听，是怎么得到1/4的。 追问：为什么还是用1/4表示？ （2）认识4个桃的1/4 师：这盒桃共有几个？想不想知道？那我们打开盒子看一看好吗？ 师出示情景图：（课件出示） 师：这盒桃一共有几个？怎样分给四只小猴？学生交流：将4个桃平均分成4份 师：每只小猴分到多少？（学生交流，1个或1/4）（如果说到1个，则问：还可以怎么说？） 当学生说到1/4时，师：你是怎么想的？（课件出示：把（ ）平均分成（ ）份，每份就是（ ）的（ ），随着回答逐步出示。） 请几名学生说一说，再同桌互相说一说。 师：现在把什么平均分？（可以说是1盒桃，也可以说是4个桃。）这个1/4是谁的1/4？ 根据学生回答，师小结：把4个桃平均分成了4份，每份就是它的1/4。（板书：4个桃 这些桃） 师指每一份，让孩子说说分数。 （3）认识8个桃的1/4 出示情景图： 师：如果这盒桃有8个，又该怎么