七年级语文下册第9课黄河化险课件2北师大版.pptVIP

课文总结 关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。同时，大家对领袖的信任、爱戴，部队的纪律性、团结，干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神，周恩来的冷静机敏和带头作用，等等，使整个队伍没有慌乱。这些都是化险为夷的重要条件。 揭示主题 这是一篇纪实性的作品。文章记叙了毛泽东带领一支红军部队在黄河岸边与敌人斗智斗勇，最终化险为夷的经过。表现了毛泽东作为一代领袖的远见卓识以及敢于挑战的精神，为我们展现了一个真实可感的伟人形象。 写法借鉴 本文主要通过人物的语言、神态、动作描写来刻画人物形象。人物的性格特点也是通过人物的语言、动作、神态描写来表现。文章中有许多描写人物的句子，应该通过这些句子来体会作者所塑造的人物的性格特点，并且在今后的作文中学会正确地运用这些描写人物、塑造人物的方法。 板书 —— 遇险 天堑 追兵 化险 大智大勇 论险 思考 行动 辩明原因 * 黄河化险 权延赤 黄河化险 权延赤 第一课时 权延赤，当代作家，1945年生于河北完县。1970年北京工业学院毕业。历任空军某部无线电技师、宣传干事、大队副政委、北京空军政治部文学创作员。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多年之欲》《狼毒花》，长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。 认识生字词 喧嚣 骤然 严峻 蠕动 鸦雀无声 泥泞 滞留 澧水 孱弱 沤烂 簇拥 惊愕 愠怒 紧蹙 猝然 xuān xiāo zhòu jùn rú yā què chán òu cù è yùn cù 朗读课文 简述课文内容 注意：概述队伍面临着什么样的险情？ 又是怎样化险为夷的？ 险情 1狂风暴雨，道路泥泞，行军艰难。 2风浪太大，无法渡河。 3追兵逼近，敌众我寡。 化险为夷 1与敌人斗争到底的决心与必胜信念。 2灵活机动的战略战术。 3团结一致，众志成城。 .文题“黄河化险”中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，有怎样的作用？ 前有黄河后有追兵，处于进退两难的境地。应此称为“险”。对黄河没有正面描写，但在听觉上进行了概括性描写，表现人物内心的紧张、矛盾、不平静。 课文探究 黄河的险 然而，呐喊声陡起陡落，精壮青年如草叶一般被大浪拍回，跌得前俯后仰。而羊皮筏子早已翻扣着，旋转着，眨眼间便消失得无影无踪。 啾啾啾——！这是子弹从头顶掠过的声音。四名卫士呼啦一声围住毛泽东。同时，河堤上下响起子弹钻入泥土的噗噗声。可以清楚地看到，有两座山头已经出现了敌人。百余人的警卫部队是难以抵挡住七个旅的敌兵，不让他们追杀至黄河边的。 二．定标自学 1请快速默读课文，理清文章思路。 2根据课题，用三个带险字的词语概括故事情节。 要求：请自主完成问题。 课文内容 遇险 化险 论险 复述只需要几百字，但是课文长达12页，这 么多内容写了点什么呢？ 阅读课文第1——14段，回答问题。 这部分是 文章的开头部分，请概括这部分的内容。 写中央纵队克服重重困难行进至黄河边。 “雨大风狂，道路泥泞”属于什么描写？有什么作用？ 环境描写。表现了天气恶劣，道路难行。 “黑暗中一个颤抖的声音问”一句中的“颤抖”一词有什么表达效果？ 形象生动地体现了此时人们激动的心情。 第5——7段表现了战士们什么样的心情？ 表现了战士们发现黄河后吃惊而又激动的心情。 关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛泽东的思考变成生动可感的精彩片段，请同学们从文中找出来，谈谈自己的看法。 这是全文的重点，化险的决策就是这时做出来的。作者先写了点烟的波折，而思考是抽象的，不可视，不可感的活动，作者如何将思考过程呈现出来呢？于是作者巧妙地运用了烟的可视性，来表现不可感的思想活动。烟灰的伸长和断落，写的是思考的时间，同时也是战士的期待；从鼻孔里流出又吸回的青烟，可以联想到反复的斟酌；描写青烟的词语，如“撞碎”“弥漫”“闪耀”，既是烟的形状，又是思想的活动。作者从烟的形状中找到了思想的形状。顺理成章地，那掼下得烟头，就是决策的心灵肖像了。 找出文中描写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表 情景 毛泽东的神情 传达出的心理 听到有人以为可能要渡黄河 猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人 责怪妄加揣测的战士 恩来说过了葭芦河就有回旋余地 望住周恩来，神色严肃 担心群众会认为过了葭芦河就安全了 前边有人喊到黄河边上了 脸色阴沉，双眉紧蹙 形势危急，心情沉重 两批战士都无法渡过葭芦河 神色肃穆严峻 渡河失败，思虑重重 接到香烟，陷入思考 目光淡漠，眉头微蹙 心无旁婺，专注思考 决定不过黄河，走上堤岸 用讥嘲的目