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周长应用题练习 自己收藏的 觉得很有用 故上传到百度 与大家一起分享！ 我家买新房子啦 --长方形和正方形的面积 1、信息窗1--看新房 （1）本情境图呈现的是一家三口正在拿着新房平面图看新房的情景 以爸爸提出的问题餐厅和厨房哪个大呢？引入对面积意义和面积单位的学习 （2）例题的设置与功能 本信息窗只设计了一个红点 但实际上是两个例题 即红点标示的餐厅和厨房哪个大呢？ 餐厅的面积有多大？来学习面积和常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米 （3）教学建议及教学中应注意的问题 ①餐厅和厨房哪个大呢？在比较餐厅和厨房的大小时 要让学生知道比的是什么 怎样比才能知道哪个大？由于实际的地面不便于比较 这时就可以借助平面图来进行比较 在比较时 学生可能想到把两个平面图重叠起来进行比较 得不到答案 再将不重叠的部分剪接后再比较；用圆片摆一摆；用正方形摆一摆等方法进行比较 这里主要是让学生说说自己比较的方法和过程 在学生经历了大量的探索后 教师引出面积的意义 ②教材中没有给出准确的面积的定义 也不必要求学生用准确、规范的语言概括出面积的定义 只要学生能结合具体的实物和图形 正确地描述就可以了 ③在解决餐厅的面积有多大？这一问题时 要让学生自己想办法测出它的大小 在汇报交流测量的方法和结果时 发现由于选择的测量单位不同 得到的结果也不相同 进而体会到统一单位的必要性 这时就可以向学生介绍常用的面积单位 ④在教学面积单位时 要让学生通过充分的动手操作来建立1平方厘米的表象 并结合自己的生活经验 说说生活中什么物体的面的面积大约是1平方厘米 然后让学生利用1平方厘米的学具动手测量一些比较小的图形和物体表面的面积 通过测量知道了包含几个这样的面积单位就是几平方厘米 然后再让学生用1平方厘米的学具测量一些比较大的物体表面的面积 从而让学生体会必须有比平方厘米大的面积单位的必要性 这时再引出对平方分米和平方米的学习 这一信息窗是以观察、操作、合作交流等方式展开 让学生经历从感知到抽象的过程 体会知识是怎样产生和发展的 了解知识间的内在联系 从餐厅和厨房哪个面积大呢？这一实际问题引入 让学生经历物体表面大小比较--平面图形大小比较--面积的知识形成过程 ⑤自主练习：本练习共设置了7道练习题 第2题要告诉学生在数方格的时候不满一格的 按半格数 第3题 在数每个字母用了多少平方厘米的彩板时 有的学生可能提出第3、4个字母不规范 教师可以作些解释 第5题除了完成教材中的题目外 还应让学生结合自己的生活经验估一估其他物体表面的面积 第6题先让学生估一估 再数一数 然后说说是怎样数得 （大约40平方厘米） 第7题教材只是提供了一种实践活动的方式 在练习时可以让学生自主选择教室或教室外的物体 对其面的面积用适当的面积单位进行估测 主要是体会估测方法 以提高估测能力 这里要注意 学生估测时教师要注意倾听学生的发言 用以判断估测的准确与否 聪明小屋是一道数图形的思考题 先让学生自己去数 再交流数的方法 方法是重点 （6条线段、10个长方形、18个长方形、14个正方形） 2、信息窗2的解读 （1）本情境图呈现的是新房的实景图和平面图 通过平面图提供了厨房、客厅和卧室里的数学信息 （2）例题的设置与功能 本信息窗设计了2个红点和2个绿点共4个例题 第一个红点：厨房的面积有多大？探索长方形的面积计算法方法 第一个绿点：怎样计算客厅的面积？ 运用公式计算面积 第二个绿点：餐厅的面积是多少？运用长方形面积的计算知识的迁移 探索正方形的面积计算方法 第二个红点：挂毯的面积是多少？探索平方米、平方分米、平方厘米之间的进率 （3）教学建议及教学中应注意的问题 ●加强操作 厨房的面积有多大？根据上节课的经验 学生可能想到用平方米去摆一摆 在这里不可能把厨房搬到教室里来 因此就可以借助长方形纸板来研究 也有可能学生用数方格的办法来研究 重点要放在拼摆方法上 要让学生思考：不全部摆满 能不能知道这个长方形的面积？为什么？要让学生体会到长的厘米数与宽的厘米数的乘积就是这个长方形所包含的1平方厘米面积单位的个数 ●充分利用迁移规律 重视培养学生的探究意识和能力 在教学中 要鼓励学生自己去探究 让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程 培养学生的探究意识和能力 在学习正方形面积计算的时候 教师要放手让学生探索 经历猜测--验证--概括的过程 从而获得正方形面积计算公式 ●丰富课程资源 由于本单元的知识比较抽象 学生掌握起来有一定困难 教师应多选取些学生熟悉的、具有现实性的素材 帮助学生加深对知识的理解 ●要注意方法的多样化 在学习第二个红点标示的问题时 教师要引导学生用不同的长度单位表示正方形的边长