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潜心于学术，造福于未来 ……我尤为欣赏大李，认为他的人生最具风采。（根据实际做选择） 不可否认，……这样的人生，同样具有风采。 但是，我还是认为大李最具风采。……尤为珍贵。（比较分析辩实质） 我们的社会，需要“老王”们……需要“小刘”们……但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，……大李……这样的人，又怎能不具风采?（辩证分析说不足） ……（深入分析论优势） 我愿如大李，潜心于学术，造福于未来!（回扣升华做收束） 起转承合式 文章思维框架 1.起——选定任务，表明态度，开启全文。 2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。 3.转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析） 4.承——证明最具风采（比较分析、因果分析） 5.承——证明最具风采（例证法、因果分析） 6.承——证明最具风采（因果分析） 7.合——重申论点，结束全文。 七段 = 起 + 转 + 转 + 承 + 承 + 承 + 合 起转承合式 叙事新材料任务驱动型作文 结构思路 教学目标 学习议论文写作的结构思路 世界因多彩而精彩 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。世界正因万物而多彩，因多彩而精彩。 在这个多元又多极的世界里，每一天都有新鲜事物产生。很多问题本来就没有一定的答案。如果有，也只是高下之分，无对错之别。 美文欣赏 何必去追根究底，追求统一呢？还记得历史课上那个教完古代史后的必答题：你最喜欢哪个朝代？往往答案无奇不有，让老师眼花缭乱，谁也没有想去评出一个大众化的“最爱”，那本身就是无益之举，何必要统一呢？“酣眠固不可少，小睡也别有风趣”呀！战国时的诸子峰起，百家争鸣，秦时的明月，汉时的雄关，而晋竹林七贤的隐逸，三国的鼎足之势，唐的风华与宋的儒雅，元的四海归一及明清的肃穆庄严，无一不美，无一不留下千古的传奇。 所以我说，历史因多彩而精彩。 美文欣赏 “轻轻地我走了“正如我轻轻地来”吟咏徐志縻的诗句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸晓风残月“的婉约，各有千秋。 所以我说，文学因多彩而精彩。 美文欣赏 你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以手握画笔船头簪花写韵，领略一下斜风细雨不须归的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添了一抹耀眼的亮色。 所以我说，自然因多彩而精彩。 美文欣赏 何必再去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙风的泼辣，还有晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗？不正是因为有了各种个性迥异的人，才构成了这么一个丰富多彩的社会吗。 所以我说，人类因多彩而精彩。 美文欣赏 是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就借我一双慧眼吧！用它去领略春华和秋实，夏炎与冬寒，用它去笑对阴晴圆缺，云来雁往。 只因我相信，只有万花怒放才是春满人间，那又何必去追求一枝独秀呢？ 所以世界因多彩而精彩！ 美文欣赏 这篇美文，采用立体思维，对话题“答案是丰富多彩的”展开多角度、多侧面的联想，视角广阔，内容丰富。 语言优美，夺人眼目；结构清晰，令人叹服。 文章结构思路 世界因多彩而精彩 所以我说，历史因多彩而精彩。 所以我说，文学因多彩而精彩。 所以我说，自然因多彩而精彩。 所以我说，人类因多彩而精彩。 所以世界因多彩而精彩！ 教学目标 长城?鲍昌??? 因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。……这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。??? 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？……曾几何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥①哀鸣，狼烟在山头并起，矢刃在石间摧折；…… 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！??? 对比借鉴 教学目标 于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。……他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。??? 所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！ 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。……在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。??? 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！? …… …… ?? 对比借鉴 教学